廣東
兩會吹進“未來風”
今年兩會，一股關于未來的“風”吹進了教育界。多位代表委員疾呼，要將AI素養深植于青少年的成長基因。時代的急劇變化也讓教育者和家長們思考：當機器越來越聰明，我們的孩子該學什么？怎么學，才不會被未來淘汰？
作為一所即將啟航的新高中，廣州市藝華高級中學的創校團隊，也在反復叩問一個問題：我們究竟要培養什么樣的孩子，才能讓他們在2035年、乃至2049年，依然擁有不可替代的價值？
今天，藝華高中袁愛民校長想拋開那些宏大的技術名詞，聊聊在AI的浪潮之下，教育最該守護的、讓人類之所以為人的 “根能力”。
什么是AI時代的“根能力”？
兩會期間，全國政協委員、上海科技館館長倪閩景指出，AI將替代所有把人當作工具的工作，未來教育的核心是培養 “創造者”，要關注人的“超能力”。袁校長對此深表認同，并進一步引用了知名學者徐飛教授的 “元知識” 和“根能力”概念——
元知識是“關于知識的知識”，是知識的底層邏輯；根能力則是支撐人的一切行為、學習、創造與發展的“總能力”，也是AI難以復制的人本能力。
在AI時代，具體知識唾手可得，而元知識和根能力才是區分人類與機器的關鍵。
在藝華的教育藍圖中，“根能力”被凝練為四種核心素養：
批判性思維：不輕信AI的答案，永遠保有追問“它為什么這么想”的清醒。
創造力：追求從0到1的原創想象，而非從1到100的機械復制。
韌性：面對不確定的世界，能保持內心的定力，并擁有從挫折中迅速反彈的“心理免疫力”。
共情力：理解他人的情緒，建立真誠的情感連接，做出有溫度的價值判斷。
“AI可以解一道道復雜的題，但解不開人與人之間的‘信任方程’；AI能回答千萬個為什么，卻保護不了孩子提問時那份珍貴的好奇心。” 袁校長這句話，道出了“根能力”無可替代的溫度。
藝華的答案：培養AI“駕馭者”
全國政協委員、電子科技大學人文社科高等研究院院長曾勇強調，AI時代，要將“與AI協同工作能力”列為學生的通用核心能力。袁校長表示認可，并將在藝華更進一步：藝華要培養的不是被動的“協同者”，而是主動的“駕馭者”——他們是工具的主人。
為此，藝華在課程設計的源頭，植入了這樣的基因：
AI通識是底色，而非點綴。每個藝華學生都要理解AI思維，要懂得“機器能做什么、不能做什么”，從而在協作中保持主導。
在真實問題中錘煉“根能力”。學生將在跨學科項目式學習中，鍛煉批判、創造、共情等能力。舉個例子，一個“為社區銀發族設計‘有溫度’的智能守護系統”的項目，不僅要求學生掌握編程邏輯，也要他們能共情老年人，更要審慎思考技術的倫理邊界，創造出既實用又充滿人文關懷的解決方案。
藝術與科技的“雙翼驅動”：這是藝華的核心特色。藝術的天馬行空，需要科技來落地；科技的嚴謹邏輯，需要藝術來注入溫度與想象力。兩者相互滋養，共同守護學生的感知力與審美力。
藝華的學生，三年后長什么樣？
如果描繪一幅畫像，三年后從藝華走出去的孩子，或許是這樣的：
面對AI生成的一篇辭藻華麗的作文，他能敏銳地指出：“這里缺乏真情實感的流動。”
面對一次團隊協作中的激烈沖突，他的第一反應是：“讓我們坐下來好好溝通”，而不是甩鍋給隊友或等待老師來裁決。
面對一次實驗的失敗，他的第一反應是：“讓我再試一次，換個思路”，而不是“讓AI替我搞定”。
袁校長用了一個比喻：“我們不想培養一個個‘行走的U盤’ ，只是裝滿一個個知識點。我們想培養的是 ‘會思考的種子’ ，擁有自己的根系（根能力）和生長邏輯，能在任何土壤里，長出自己的樣子。”
藝華的校園正在從化的大地上生長，一磚一石，皆為新筑。但對教育本質的思考，從未停止。
我們深知，真正的教育，從來不是急匆匆地裝滿一桶水，而是耐心地點燃一把火——一把好奇之火、思辨之火、創造之火。
我們守護的，不是過去的知識，而是未來的“人”。
我們相信，當孩子擁有了穩固的“根能力”，無論技術浪潮如何奔涌，他都能穩穩站立，并成為時代的“弄潮兒”。
互動時間
您對AI時代孩子的“根能力”有何見解？在培養孩子方面，您最大的困惑或最成功的經驗是什么？歡迎在評論區留言分享。袁愛民校長將親自挑選讀者的問題，在下一期【藝華校長說】中進行詳細解答。
讓我們在思考與交流中，共同為孩子的未來，探尋更清晰、更堅定的方向。
廣州市藝華高級中學
2026年9月，正式啟航
面向未來，靜待花開
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