編者按：

關(guān)于孩子小升初和初升高的反思之作《覺(jué)醒：一個(gè)中產(chǎn)家庭的教育六年》，上一章節(jié)

前傾回顧：

正文：

第八章無(wú)力【章引子】

初三這一年，我經(jīng)常失眠。

輾轉(zhuǎn)反側(cè)的時(shí)候，聽(tīng)著兒子房間的動(dòng)靜，想他白天的某個(gè)表現(xiàn)是什么意思，他的情緒或者行為到底是什么原因造成的。

我一直在等“一切都會(huì)好起來(lái)”的那個(gè)瞬間。但那個(gè)瞬間沒(méi)有來(lái)。

這一年的每一天都處在拉鋸中，每一場(chǎng)溝通到最后都疲憊不堪。我像一個(gè)站在懸崖邊上的人，往前一步是未知，往后一步是不甘。

我卡在中間，動(dòng)彈不得。

第一節(jié)38分

初二下的直升選拔，對(duì)我這個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)那只是別人家孩子的事情。但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他身在其中，看著朝夕相處的同學(xué)興高采烈地奔向了高中的新生活，他內(nèi)心除了羨慕，還引發(fā)了很大的震蕩——這是我后來(lái)才知道的。

也是從那時(shí)候起，他變得很頹廢。

初二升初三暑假非常關(guān)鍵，怎么安排時(shí)間讓我很傷腦筋。之前的一年半里，每個(gè)周末和假期我們都在跟課外機(jī)構(gòu)的競(jìng)賽課，節(jié)奏太快不適合他。

到了初二下，我換了重視基礎(chǔ)的錄播視頻課，每次課時(shí)兩三個(gè)小時(shí)，講得很細(xì)，也做了很多題，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課對(duì)他提升成績(jī)沒(méi)什么作用。

這時(shí)候我被推薦了一個(gè)群，家長(zhǎng)是北大數(shù)學(xué)競(jìng)賽牛娃的母親，自己做了一個(gè)小機(jī)構(gòu)，以清北學(xué)生做主力，研發(fā)針對(duì)中考和競(jìng)賽孩子的題庫(kù)。上課形式是孩子自己做題，遇到卡點(diǎn)老師提示一下。

這個(gè)模式聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，能夠讓孩子自己增加思考，而不是只聽(tīng)不練，據(jù)說(shuō)做難題還能降維打擊，數(shù)學(xué)90分以上的孩子都適合。

當(dāng)時(shí)我也不知道還有什么更好的辦法，因?yàn)閺幕A(chǔ)到漸進(jìn)拔高的課程對(duì)他沒(méi)有幫助，跟著機(jī)構(gòu)走節(jié)奏又不適合。我想，也許讓他自己沉下來(lái)、自己琢磨，是一條出路。

征詢孩子意見(jiàn)，他也沒(méi)有反對(duì)，于是我們就開始了刷題旅程。暑假期間每日上午三四個(gè)小時(shí)做題，連續(xù)做了20多天。開始他狀態(tài)還行，后來(lái)每天都很煩躁，都在熬時(shí)間。

那些題逐級(jí)增加難度，有的題非常難，一兩個(gè)小時(shí)都做不出來(lái)，孩子磕磕絆絆地做了，但是其實(shí)吸收的東西很有限。有時(shí)候我去看他，他對(duì)著同一道題發(fā)呆，草稿紙上只有幾行字。

他做了，但他沒(méi)有在思考。他只是在“耗時(shí)間”，用“我在做題”來(lái)交換一個(gè)“媽媽你別管我”的安全區(qū)。

暑假結(jié)束，時(shí)間飛逝，錢花了好幾萬(wàn)，開學(xué)后學(xué)校很快進(jìn)入綜合訓(xùn)練，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，孩子成績(jī)不升反降。這時(shí)我才覺(jué)得，這個(gè)課可能更適合那些真正學(xué)有余力的孩子，對(duì)基礎(chǔ)本來(lái)就不牢的人來(lái)說(shuō)，就像讓一個(gè)還沒(méi)學(xué)會(huì)走路的人去跑步，他根本接不住。

初三開學(xué)后，節(jié)奏完全變了。

學(xué)校大概用了一個(gè)多月就把新課全部結(jié)掉，剩下的大半年全是綜合訓(xùn)練。他們?cè)趯W(xué)校每天就是考試、講題、做題、講題。剛開始孩子們都不適應(yīng)，整體成績(jī)都不高，他有幾次考得還行，但是后來(lái)他突然就陷入了成績(jī)忽高忽低的怪圈里。

有一次我真的被他的分?jǐn)?shù)嚇到了，一套數(shù)學(xué)試卷上寫了刺目的38分——100分的試卷他得了38分。我感覺(jué)內(nèi)心就像有座山轟然坍塌。

我忍住不適，等他回家后我問(wèn)他到底什么情況？他說(shuō)自己沒(méi)睡好，下午考試時(shí)特別困。我知道睡眠對(duì)他影響特別大，但是竟然沒(méi)有想到他這時(shí)陷入了焦慮狀態(tài)。

也就是說(shuō)，我在初三升學(xué)的壓力下，變得失了人性，思維扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，眼里只有考試、分?jǐn)?shù)、排名，完全看不到孩子。

過(guò)了很久我才聽(tīng)他提起，自從綜合訓(xùn)練之后，數(shù)學(xué)老師在課堂上都是采用強(qiáng)激勵(lì)的做法，每次限時(shí)答題，答得好的前幾名孩子會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的奶茶。

每次，不管是題難還是題簡(jiǎn)單，不管是他覺(jué)得答得好還是不好，那杯奶茶有時(shí)候仿佛近在手邊，但是他一次都沒(méi)得過(guò)。

我聽(tīng)了很心疼孩子。他是一個(gè)穩(wěn)而慢的孩子，這種方式本就不適合他。他也在盡力跟著老師的節(jié)奏走，每次在簡(jiǎn)單和難的試卷之間，他總是挑選難的試卷挑戰(zhàn)自己。但越是這樣，得不到的奶茶和認(rèn)可對(duì)他的打擊越大。

二消耗

到了初三，不管孩子成績(jī)?cè)鯓樱锢怼?shù)學(xué)都需要補(bǔ)課。很多孩子早就安排了一對(duì)一，看到孩子的狀況，我也到處尋找一對(duì)一的補(bǔ)課師資。但找老師這件事，本身就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)。

好老師不是沒(méi)有，但他們?cè)绫粨尮饬恕Ｊ忻嫔夏芗s到的，大多是“剩下”的：要么能力一般，要么經(jīng)驗(yàn)不足，要么教學(xué)方式極其單一。他們教課像走流水線：一套試題面對(duì)所有孩子，程式化地講題，并不一定有利于思維的提升。

他們沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子是什么類型，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，卡在哪里。一節(jié)課七八百上千塊，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，抓住初三這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，多上點(diǎn)課多賺點(diǎn)錢更要緊。了解孩子的特點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、因材施教？那是奢侈。他們不需要，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)得選。

我試過(guò)好幾個(gè)老師。有一個(gè)數(shù)學(xué)老師，據(jù)說(shuō)是學(xué)而思出來(lái)的，能力不差，但情緒極不穩(wěn)定。講課快，語(yǔ)氣急，孩子只要稍微慢一點(diǎn)，他就開始不耐煩。我兒子本來(lái)就慢，被這樣一催，更緊張，更吸收不了。

上過(guò)幾次課之后，孩子跟我說(shuō)“不想上了”，我說(shuō)“再忍忍”。老師覺(jué)得我兒子“矯情”，她每次和我溝通，我都能感覺(jué)到她也在盡力忍耐。她好像在說(shuō)：“都初三了，還這么在意自己的感受，哪有時(shí)間給你磨蹭？”

有一個(gè)海淀家長(zhǎng)推薦的老師，據(jù)說(shuō)專治不愛(ài)做題的孩子，會(huì)盯著孩子去做每一道題，迫使他們動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，很有效。這個(gè)老師自己有個(gè)經(jīng)紀(jì)人，是個(gè)感覺(jué)事很多的中女。

試課前按照她們的要求特意買了可以安裝在書桌上的監(jiān)控器，老師要監(jiān)看孩子的做題步驟。等到試課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)老師極具特色，她就像一個(gè)雕塑一般，坐著一動(dòng)不動(dòng)，穩(wěn)如泰山，就連臉上都沒(méi)什么表情，所有的溝通都是機(jī)械的、麻木的。

我很難想象這樣的老師怎么能把課教好。感覺(jué)海淀家長(zhǎng)在績(jī)優(yōu)主義的驅(qū)動(dòng)下，在環(huán)境壓力和資源稀缺的情況下，能把很一般的老師也捧成所謂的大牛。

初三上學(xué)期快結(jié)束時(shí)，總算找到一個(gè)海淀的校內(nèi)女老師，50多歲，耐心比較好，也能調(diào)整自己。試課時(shí)她填鴨式灌輸，孩子不愿意，我和她溝通后她也做了調(diào)整。之后孩子堅(jiān)持上到一模，就說(shuō)感覺(jué)老師講的東西沒(méi)用，有時(shí)候還不如他在學(xué)校請(qǐng)教同學(xué)管用，堅(jiān)決不肯再上。

自此到中考，他的數(shù)學(xué)沒(méi)再課外補(bǔ)習(xí)。中考考得最差的就是數(shù)學(xué)，他預(yù)估是85到88分，這是他平時(shí)的正常水平，但是出分后只有78分，找不到原因的扣分多半出在步驟和卷面上。

現(xiàn)在回頭看，初三折騰了一年，找了好多老師花了很多錢，成績(jī)和剛開始并無(wú)區(qū)別。有人可能會(huì)說(shuō)，如果不補(bǔ)，成績(jī)可能還不如這個(gè)。但我覺(jué)得孩子不同感受不同，對(duì)我兒子來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課對(duì)他可能是一種消耗，他更需要的是能坐下來(lái)，自己消化吸收，而不是把大量時(shí)間和精力都花在上課上。

他不愿意上課，但是在初三那個(gè)時(shí)間，他不敢確定不上課對(duì)自己更有利，所以他選擇聽(tīng)從大人的安排，但是內(nèi)心不接受不認(rèn)同，就對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了隔離處置——他的心門關(guān)上了，所以不管什么老師來(lái)教，對(duì)他都不起作用。

我一直覺(jué)得是他數(shù)學(xué)思維不好，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是他高一以來(lái)的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的我對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力有著怎樣的誤解——環(huán)境安穩(wěn)踏實(shí)，孩子的心不是懸著的，不是被壓力包圍的，他才能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，才能真正吸收。

三腹背受敵

初三剛開始的兩個(gè)月，我狀態(tài)很不好。國(guó)慶節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)出了很大問(wèn)題，開始尋找?guī)熧Y。

那時(shí)候，一方面孩子拒絕我安排的老師、我準(zhǔn)備的計(jì)劃、我的一切努力。他越拒絕，我就越焦慮。另一方面和孩子爸爸談補(bǔ)課費(fèi)用，他擺出一副“金主”的嘴臉，要么一語(yǔ)不發(fā)要么態(tài)度冰冷，轉(zhuǎn)賬轉(zhuǎn)得不情不愿。

我感覺(jué)自己就像創(chuàng)業(yè)者拿著項(xiàng)目游說(shuō)資本——資本需要你項(xiàng)目有亮點(diǎn)有成績(jī)，但項(xiàng)目本身只是一個(gè)創(chuàng)意，還沒(méi)有市場(chǎng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，資本于是各種拿捏，直到看夠你的狼狽，才丟出兩根骨頭。

養(yǎng)娃合伙人的執(zhí)拗在那兩年讓我受盡了委屈，但是為了孩子的利益我都忍了。忍不了的就要爭(zhēng)吵，一爭(zhēng)吵就影響孩子的心態(tài)，所以我連吵也不能吵了。

那時(shí)候我經(jīng)常想要大吵大鬧說(shuō)個(gè)清楚卻又投鼠忌器，想要讓孩子理解為什么要做這些卻被懟到心里滴血。我感覺(jué)那是自己最沒(méi)尊嚴(yán)最不灑脫最腹背受敵的時(shí)候。

那個(gè)時(shí)候孩子的狀態(tài)也讓我痛苦。一到周末長(zhǎng)睡不起，經(jīng)常睡到中午12點(diǎn)還不起床。孩子不起，爸爸也不起，兩人都在蒙頭大睡。我心里很窩火，但不知道火該沖誰(shuí)發(fā)。我經(jīng)常一個(gè)人在空蕩蕩的客廳里，對(duì)著兩扇緊閉的門想：這個(gè)家，到底還有誰(shuí)能醒過(guò)來(lái)？

整個(gè)初三，我不光要面對(duì)孩子的狀態(tài)，焦慮孩子的學(xué)習(xí)，還要處理和養(yǎng)娃合伙人的矛盾。他們每個(gè)人都極度自我。比如孩子，他出了問(wèn)題需要我兜底，但是對(duì)我面對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題給出的預(yù)案卻從不配合，讓他試課每次都要費(fèi)盡心力。

日消生活中也一樣，比如他的鞋壞了，他需要立刻馬上換一雙，但是兩周前我就買來(lái)新的，想讓他試一下他推了又推，直到臨近七天我只能退掉。然后等到他鞋壞了的時(shí)候，他又質(zhì)問(wèn)我：“怎么沒(méi)有新鞋？”

孩子這樣還有情可原，養(yǎng)娃合伙人作為一個(gè)成年人，也是極度任性。他看不到我的辛苦付出也就罷了，他還會(huì)在孩子面前和我唱反調(diào)甚至拆臺(tái)。

他自己雖然對(duì)孩子學(xué)習(xí)升學(xué)考試一點(diǎn)都不了解，但是卻有很強(qiáng)的控制欲，總是在不恰當(dāng)?shù)牡胤胶臀逸^勁。說(shuō)出來(lái)的話又冷又硬，把我的努力全部歸零。等到出問(wèn)題的時(shí)候，他們嘴巴一張，把自己摘得干干凈凈，等我去收拾殘局。

我感覺(jué)自己是個(gè)背鍋俠，是個(gè)受氣包，是個(gè)永遠(yuǎn)在收拾殘局的人。那時(shí)候我覺(jué)得養(yǎng)娃合伙人是我人生最大的敗筆。我經(jīng)常想，等孩子上了大學(xué)，就離婚吧。因?yàn)槿棠陀辛似谙蓿也拍苋滔氯ァ?/p>

就因?yàn)檫@種沒(méi)有理解和支持的狀態(tài)，讓我的神經(jīng)高度緊張，所以孩子的一些焦慮癥狀都被我忽視了。或者說(shuō)我感受到了不正常，但是我已經(jīng)沒(méi)有心力應(yīng)對(duì)了。

四挫敗

初三上學(xué)期是在調(diào)整混亂中度過(guò)的，期末考第一次有全區(qū)排名，孩子考了大概1700多名。

這個(gè)排名距離0.5+3的要求很遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)班里又有好幾個(gè)孩子走了，我都沒(méi)有打聽(tīng)信息，因?yàn)楹臀覜](méi)關(guān)系。但顯然這會(huì)在孩子心中產(chǎn)生一些震動(dòng)。

過(guò)去不管是我還是學(xué)校基于績(jī)優(yōu)主義思維，灌輸?shù)摹懊~有限，要搶速來(lái)”的思想這時(shí)候開出罪惡的花朵。可能在他們眼里，這些初升高名額就像好吃的飯食，別人多吃一口，自己就少了一口，造成的隱性焦慮壓抑在心里，遲早會(huì)爆發(fā)。

初三下學(xué)期是在幾次大考中度過(guò)的。因?yàn)橐荒１容^重要，雙減環(huán)境下學(xué)校組織正式考試的機(jī)會(huì)不多，為了適應(yīng)一模考試，當(dāng)年各區(qū)都組織了0模考試。這次考試題比較難，孩子考了和上學(xué)期期末考差不多的分?jǐn)?shù)，區(qū)排不知。

因?yàn)槲鞒堑谝荒陮?shí)行0.5+3，一模考試相比往年重要性下降，即便簽約也是活約，意義不大，家長(zhǎng)們都很惶恐，孩子們肯定也知道這個(gè)事情，這對(duì)一部分孩子來(lái)說(shuō)又是一個(gè)刺激。

一模我兒子區(qū)排1800多名，按照排名五金剛有點(diǎn)懸。在家長(zhǎng)眼里，這個(gè)位置是最磨人的，你總覺(jué)得只要再往前一點(diǎn)點(diǎn)，就能摸到那個(gè)門檻。考了2000名想進(jìn)1500，進(jìn)了1500想進(jìn)1000，進(jìn)了1000想沖500……

家長(zhǎng)們的眼光永遠(yuǎn)向上，耳朵永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)孩子的喘息。那時(shí)候我已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，雖然渴望好成績(jī)，但也知道把初三這個(gè)階段平平安安地度過(guò)去最重要。

考完一模，孩子情緒很大。一方面他覺(jué)得這個(gè)成績(jī)和他的努力不匹配，他覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，上課、刷題、上補(bǔ)習(xí)班，能做的都做了，結(jié)果就換來(lái)一個(gè)“不上不下”。而他有的同學(xué)，感覺(jué)沒(méi)他努力，但成績(jī)卻比他好，他很挫敗。

另一方面，他覺(jué)得自己沒(méi)有未來(lái)了。一模沒(méi)有簽約，對(duì)他來(lái)說(shuō)是致命一擊。“沒(méi)有簽約，就意味著我完了”，這是他當(dāng)時(shí)的信念。沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)好高中，以后就上不了好大學(xué)，將來(lái)就找不到工作，自己也就沒(méi)了未來(lái)。既然沒(méi)有未來(lái)，我現(xiàn)在還學(xué)什么呢？

他從短視頻里不斷看到類似的內(nèi)容，算法越推越多，加上同學(xué)之間也在流傳這種說(shuō)法。這個(gè)時(shí)代的孩子本來(lái)就對(duì)未來(lái)有一種模糊的恐懼，大學(xué)生找不到工作、名校畢業(yè)也在送外賣、階層正在固化......

這些話像潮水一樣涌進(jìn)他的耳朵。他選擇相信這個(gè)信念，是因?yàn)樗ε铝恕Ｋ伦约嚎疾簧虾脤W(xué)校、怕自己讓所有人失望、怕自己努力了這么久最后還是一敗涂地。而“考好也沒(méi)用”這個(gè)說(shuō)法，可以給他一個(gè)心理出口——不是我不行，是這個(gè)社會(huì)有問(wèn)題。

你可以說(shuō)他在逃避，但那個(gè)階段，這是他唯一能找到的“活下去”的方式。

五逃避

一模之后，孩子在心理上徹底停下來(lái)了。他變得機(jī)械麻木，人在心不在。我花重金給他找的一對(duì)一作文老師，講課非常耐心細(xì)致，但課上絕大部分時(shí)間他都沒(méi)怎么聽(tīng)進(jìn)去，課下作文不但寫不出，就算背也不愿背。

他整個(gè)人像一堵墻，帶著一種完全抗拒、完全封閉的心態(tài)去上課，對(duì)他來(lái)說(shuō)，坐在那里就是最大的配合。那兩個(gè)月，他就是在“熬時(shí)間”——熬過(guò)每一節(jié)課，熬過(guò)每一天，熬到中考。

看到這種麻木和無(wú)聲的對(duì)抗，有時(shí)候我耐心安慰，有時(shí)候又不得不發(fā)語(yǔ)威脅：“不管怎樣，你必須把初中上完。如果你上不完，我們也不會(huì)養(yǎng)你。你出去送外賣也好，做別的也好，你得自己想辦法。”

軟硬兼施，恩威并重是我的無(wú)奈之舉。時(shí)間就擺在那里，考試日期不會(huì)因?yàn)槲覀兊耐纯喽七t。我找不到更好的辦法，只能按照自己的理解摸索著前進(jìn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，保持一個(gè)既能讓他堅(jiān)持到中考結(jié)束又不能崩掉的平衡。

那時(shí)候我還在試圖找外部資源。認(rèn)識(shí)的清華附家長(zhǎng)推薦了一個(gè)機(jī)構(gòu)，說(shuō)是老師可以通過(guò)每天一小時(shí)的疏導(dǎo)幫助孩子釋放情緒，通過(guò)梳理每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容增進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

我聯(lián)系了老師，是個(gè)比較年輕的男老師，約了第一次試聊，孩子覺(jué)得老師說(shuō)的沒(méi)用，還沒(méi)幾分鐘就開懟。之后我再聯(lián)系老師，人家直接開溜了。

實(shí)際上，在這些人生關(guān)鍵階段遇到的問(wèn)題，絕大多數(shù)我們都很難通過(guò)外部力量去化解——只有父母是最了解孩子的。如果想要幫助孩子，就不能企圖通過(guò)花點(diǎn)錢自己很省心地去解決問(wèn)題。就像孩子學(xué)不進(jìn)去，花十幾萬(wàn)或者幾十萬(wàn)把孩子送到托管機(jī)構(gòu)等等，效果都不會(huì)好。

本質(zhì)上，這個(gè)階段的問(wèn)題都是孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。關(guān)系好了，問(wèn)題才能解決，否則就會(huì)變成隱患待機(jī)爆發(fā)。但很遺憾，在這種非常緊急非常束手無(wú)策的時(shí)刻，家長(zhǎng)們大多數(shù)都會(huì)病急亂投醫(yī)，求得心理安慰。

前一段一個(gè)找我來(lái)咨詢的家長(zhǎng)，最終還是把孩子送進(jìn)了托管機(jī)構(gòu)。我理解她，因?yàn)槲易约阂沧鲞^(guò)類似的事。

第六節(jié)信號(hào)

整個(gè)初三，我們家像一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。

每一天都在拉鋸，每一場(chǎng)溝通都疲憊不堪。我不知道該怎么做才對(duì)，也不知道做到什么時(shí)候才算到頭。我只能繼續(xù)做我能做的——找老師、溝通、兜底、硬扛。

我那時(shí)候開始意識(shí)到一件事：我過(guò)去很多“為你好”的做法，本意是讓他更努力，卻在他心里扎了一根最大的刺。

為了拔出這些刺，我找機(jī)會(huì)和他溝通，告訴他考試只是人生的一部分，即便考不好也還有很多出路，父母會(huì)想辦法托舉你，不要擔(dān)心，你一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)的。

這些話，他聽(tīng)進(jìn)去了多少，我不知道。但至少我在說(shuō)，至少他在聽(tīng)。這對(duì)當(dāng)時(shí)的我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)微小的進(jìn)步了。

中考結(jié)束后，他對(duì)我說(shuō)了一句話，我一直記得。他說(shuō)：“我知道你很用心很期待我好，但我就是不想學(xué)了。”

那是他第一次沒(méi)有用對(duì)抗的方式告訴我他的真實(shí)感受。他不想學(xué)了——那個(gè)“不想”，不是矯情，不是懶惰，是失去心力之后的倦怠。

初三那年，我沒(méi)有找到應(yīng)對(duì)他的狀態(tài)的出路。但我聽(tīng)見(jiàn)了他，這可能是那一年，我們之間唯一真實(shí)的東西。也許，從那一刻起，我們之間的那堵墻，終于出現(xiàn)了一條縫。

被聽(tīng)見(jiàn)，是重新開始的信號(hào)。雖然那只是一個(gè)非常微弱的信號(hào)，像一根蠟燭的光，但至少說(shuō)明，一堵厚墻也不全然是密不透風(fēng)的。

以上。

不管事情如何不達(dá)預(yù)期，按照既定目標(biāo)堅(jiān)持下去，善始善終，對(duì)自己來(lái)說(shuō)就是一種圓滿~~