本章是《贏在青春期》第72章

上一章我們認(rèn)識(shí)了青春期孩子大腦的變化，這一章我們來認(rèn)識(shí)一下青春期孩子認(rèn)知方式的變化。

如果把大腦比喻成電腦的話，那認(rèn)知方式就是一個(gè)個(gè)處理程序。在孩子進(jìn)入青春期之后，他們的處理程序也得到了很大的進(jìn)化，他們的思維變得更加高級(jí)，也更加有效率。

那在孩子進(jìn)入青春期之后，孩子的認(rèn)知方式發(fā)生了什么重大變化呢？其實(shí)很簡單，就是孩子變得更加善于抽象思考了。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，進(jìn)入青春期的孩子會(huì)進(jìn)入最后一個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段——形式運(yùn)算階段，這也是認(rèn)知發(fā)展的最后一個(gè)階段，我們成年人也是處于這個(gè)階段。

換句話說，在孩子進(jìn)入青春期之后，他們開始慢慢具備了與成年人相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知思維能力，可以進(jìn)行高級(jí)的邏輯推理、歸納演繹。這種思維能力的提升，使得青春期孩子有了以下幾種突出表現(xiàn)。

一、可以思考更多的可能性

在青春期之前，兒童的思維往往局限于具體可以觀察到的東西和事件，但是青春期的孩子則可以進(jìn)行拓展，跳出當(dāng)前的場(chǎng)景，考慮到可能會(huì)發(fā)生的事件。

比如說青春期前的兒童不會(huì)考慮自己的人生會(huì)受到不同職業(yè)選擇的影響，但青春期的孩子則會(huì)考慮這個(gè)問題。對(duì)于青春期之前的兒童來說，他就是他，是唯一的的，但對(duì)于青春期孩子來說，他只是未來多種可能中的一個(gè)。

再比如說，青春期之前的孩子在玩耍的時(shí)候，可能上一秒還親熱的不得了，下一秒就開始大吵大鬧，甚至直接動(dòng)手。對(duì)于他們來說，他們不會(huì)顧忌當(dāng)前的言行對(duì)以后的影響，不管以后相互之間還能不能一起相處。但是青春期孩子就不一樣了，他們不會(huì)輕易的跟朋友鬧翻，會(huì)顧忌對(duì)方的感情，因?yàn)樗麄儠?huì)思考自己當(dāng)前的言行對(duì)以后的影響，建立在對(duì)未來的預(yù)判上，他們會(huì)有意識(shí)的約束當(dāng)前的行為。

簡單的說，對(duì)兒童而言，眼前的才是真實(shí)的；而對(duì)青春期孩子來說，真實(shí)的只是有可能的一個(gè)部分。

當(dāng)然，孩子的這種能力必然是建立在抽象思維能力基礎(chǔ)上。如果他們不具備很強(qiáng)的抽象思維能力，又怎么對(duì)未來進(jìn)行推理思考呢？

二、更好的換位思考