關于《窮查理寶典》的思考：能看到幾個哈姆雷特，決定我們獲取財富與智慧的能力

最近在看《窮查理寶典》，對我這種對跨學科愛好者來說，真是干貨滿滿。

里面有兩個觀點個人很喜歡：

• 一個是盡可能地從自己和他人身上吸收失敗的教訓；

• 另外一個呢，就是多學習一下其他學科，不需要學太具體，只要掌握關鍵的理念即可。
  

其實這兩個本質上是一個意思，就像讀書和閱人是同根一樣。

核心觀點是：多角度看問題，培養全局視野。

它可以提高認知，進而提升我們獲取智慧和財富的能力。

然后我就想到，一千個人眼里有一千個哈姆雷特這個典故。

為什么會有這么多哈姆雷特

我們先看一個場景：

一家人在路口準備過馬路。

當交警的兒子一眼看到紅路燈有點老舊了，可能需要修理或者換新；

開服裝店的女兒，注意到路南的一家化妝品店生意不錯，店門口展示的廣告宣傳語非常有特色，琢磨著自己也弄一個。

退休的老父親注意到街角的釣具店準備搬遷。

做家庭主婦的老母親則想起了幾年前，她在這個路口掉了兩根大蔥的事兒。

牽著孫子的兒媳，想到之前和丈夫挽著胳膊快快樂樂的壓馬路，現在丈夫只顧著自己往前走，看都不看自己一眼，感覺周圍的空氣都悶悶的。

5歲的孫子則羨慕地看著幾個在廣場玩平衡車的青少年。

看吧，雖然是同一個路口、雖然是一家人，但每個人看到的東西完全不一樣，甚至沒有交集。

這只是生活中非常普遍的一個例子。

如果不是一家人，差距可就更大了去了。

王健林認為一個億是小目標，王傳君最窮的時候卡里有一百萬很慌張，皖西北偏僻的小鄉村里的做手工的王大媽一天二十塊錢感覺很滿足。

我相信這些都是他們的真實感受，更相信即便在同一個路口，他們看到的是截然不同的世界。

估計王健林看到的房產和地價，王傳君看到的人生百態，拿著老年機的王大媽看到“這大城市車真多吶，要是能照張相就好了，回去給大伙兒都看看。”

要說相互理解，那不是開玩笑嘛。

有一件事是可以確定的，任何人無法完全理解另外一個人，人們甚至無法完全理解自己。

事情很簡單，時間是不會停下來的，只要時間在流逝，那么所有的東西都在一刻不停的發生變化。

一個人即便完全經歷另外一個人的經歷，因為感知、思維、角度等方面的不同，這個人還是無法完全了解另外一個人。

梭羅在《瓦爾登湖》中曾說過，“每個人都是一座孤島。”就是這個意思。

正是因為一個人無法完全理解另外一個人，所以，每個人眼中的世界都是唯一的。

比如，我們眼中的“草臺班子”和馬斯克眼中的“草臺班子”，一定是截然不同的世界。

兩年前馬斯克眼中的“草臺班子”，和兩年后他眼中的“草臺班子”，大概也會不一樣。如果相差不大，說明他沒有成長。

如果問一千個人西施長什么樣子，會得到一千 個不重樣的回答。

所以，一千個人眼里有一千個哈姆雷特。

你能看到幾個哈姆雷特

關于世界，有兩點我們很清楚：

第一，沒有人能客觀地看到世界的全貌，即使最聰明的人也不行；

第二，我們每個人眼中的世界是不一樣的。即一千個人眼里有一千個哈姆雷特。

我們都知道盲人摸象的故事。

可以說，在現實世界中，我們每個人都是“盲人”，只能看到自己認知以內的東西。

所以，如果我們想了解大象的其他部分、甚至全貌，就必須想辦法去了解其他人摸到的大象是什么樣子的。

也就是說，我們越是能看到更多其他人的世界，我們的認知也就越接近真實。

就像開頭說的等紅燈的故事，我們能看到他們所有人眼中的路口，那么對路口實際情況的了解會更全面一些。

對世界的了解越是真實、全面，我們就能做出更好的決策。

所以，為了事業順利、生活美滿，我們需要看到盡可能多的哈姆雷特。

這里面有一點需要特別注意：

我們看其他人的世界的時候，要有鑒別能力。

一方面，并不是所有人眼中的世界都是正確的。錯誤的信息只會讓我們距離真相越來越遠。

比如，兒媳覺得世界悶悶的，這就不是事實。事實上，那天是一會兒陰，一會兒晴，而且小涼風一吹，還挺舒服的。兒媳因為內心原因，只記住了陰天。

另一方面，每個人眼中的世界都有不客觀的成分。我們要懂得批判性吸收。

比如，女兒覺得那家化妝品店生意不錯，這個就是她的主觀看法。具體那家店如何，我們需要深入調查才會知道。但她看到那家店在一分鐘進去七八個顧客，而且還有三個姑娘在看門口的廣告，則是事實。

再比如，王大媽覺得路口車真多啊，可這個“多”是她的主觀看法。事實上，那天的車流量相比平日，甚至有點兒少。

所以，我們在深入他人世界的時候，既要選擇合適的人，又要從這些人的世界里選取真實的、對我們有用的信息。

一個人的世界就是他的思維方法，我們是通過思維去觀察世界的。而我們對世界的觀察，構成了我們的認知。

如果我們能看到馬斯克眼中的“草臺班子”、王健林眼中的“哈姆雷特”，那商業能力一定會大幅度提升。

同樣，如果我們能看到王傳君眼中的“哈姆雷特”，那藝術鑒賞能力和表演能力一定會增加。

即便我們在那些方面比他們厲害，也能讓我們的認知得以拓展。

多看幾個哈姆雷特的用途

結合開頭查理·芒格的那兩個觀點，我們倘若能多看到幾個哈姆雷特，那就既滿足了從別人失敗中汲取教訓的需求，又能滿足避免單一學科帶來的思維局限性的需求。

其實學習不同的學科，就是在觀察多個學科中一代代頂尖人物眼中的“哈姆雷特”們。

這是培養全局思維的基礎，決定一個人的認知，而認知決定一個人獲取財富的能力。

舉個例子，如果我們能看到經濟的運作規律，就會知道如何選擇好的產品和企業，投資就能玩好；如果我們能看到某個群體心中的需求，營銷就能做好。

選擇得當的話，一個人就可以是一個或者幾個學科。比如，查理·芒格一個人就能頂幾門學科。

個人的看法是，除了看失敗的經驗，其實還可以學習一些能學得來的優點。就像查理·芒格一直在學本杰明·富蘭克林的思維能力以及為人處世的方法一樣。

即便不玩投資、不做營銷，多看到幾個“哈姆雷特”對我們來說，依然有重要的作用。

• 一是可以提高風險預估能力。

比如，早在2000年之前，我們的一位教授說過，我國房地產的黃金時間最多是20-25年。

所以，他的學生一般都在合適的時間轉行了。

這個預測能力挺難學的，但這位教授的思維方式我們是可以學的。

他是根據各方面的數據、政策等測算的。

而且，那些資料我們基本上都能查得到。用的方法也不困難，差不多就相當于復旦大學蘭小歡教授的《置身事內：中國政府與經濟發展》一書中的分析方法。

看過電影《大空頭》或者相關紀錄片的就會知道，看起來做空次貸危機像是一場豪賭，其實不是，因為他們清楚，次貸危機一定會來，因為膨脹的盡頭就是爆炸。

他們只是比很多人更為敏感，進而順藤摸瓜，發現建立在高風險、回報越來越少的次級房貸的基礎之上的美國房地產市場極不穩定，可以說就在爆炸的邊緣。

學習他們的思維方式，有助于提高我們預測風險的能力。

比如，前幾年，課外教輔機構如果能夠看到我國教培業非正常發展現狀，吸取日韓教培業的經驗教訓，提前做好風險預測，也不至于相關政策下來的時候，束手無策。

• 二是可以解決生活中的一些常見問題。
  

在現實中，我們可能不需要、也無法預測房地產的走勢、或者次貸危機的到來。

但我們可以根據其他人的思維規律，來解決生活中的一些麻煩。

我們可以根據孩子的思維方式，來管教他們的學習。

比如，我的外甥自幼自尊心就特別強，輔導他功課的時候，就不能駁他的面子。

他如果有個題目做錯了，會不服氣的說自己沒注意到一個已知條件。

最好的做法是不要駁他，提醒他說下次注意就好了。

既給他留了面子，也讓他意識到自己的問題。

但他媽媽偏不，“什么叫沒注意啊，你這明明就是不用心，這么大的字能看不見？”

這下壞了，每次遇到類似的問題，接下來的輔導非常不順利，他哼哼唧唧、三心二意的，一直弄到他媽媽破防。

換上他妹妹就很不一樣，小姑娘一定會說，“媽媽你別急，我很乖的，下次一定注意。”

區別是，外甥下次一定會注意，同樣的問題一般不會再犯；外甥女就不一定了，可以說，她一定還會再犯。

小男孩看起來不好管，其實他心里知道著呢。

小姑娘看起來好說話，但她根本沒往心里去。下次媽媽再著急，她還會這么說。媽媽破防了，她就委屈巴巴看著媽媽不說話，乞求原諒。

這要是做到不心軟，就太難了。

其實夸夸她，“這點小事，別的公主都會注意到的呢？”

或者懲罰，“要是再不小心，你看上的那套小豬佩奇就要晚一點過來或者不來了哦”。

估計她都會上心。

前者確實有效，我試過，因為她喜歡做公主，別的公主都做到的，她也一定得做到哇。

后者不太確定，因為我沒試過。她喜歡小豬佩奇，估計會有效。

根據阿德勒的觀點，懲罰對兒童的作用是弊大于利的。所以不建議。

他們的媽媽用了一套方式管倆孩子，結果碰到倆都不吃這套的，能不郁悶嗎？

如果她能看到這兩個孩子眼中的世界，就能解決很多類似的問題。同時也拓寬了自己的思維和認知，起碼對人際交往大有好處——有這倆孩子性格的大人也不少呢。

退一步說，如果能看到盡可能多的“哈姆雷特”，即便不在現實中加以應用，起碼精神生活會因此豐富很多。

也就是說，它不僅能夠幫助我們豐富物質生活，還能幫助我們豐富精神生活。

猜猜作家為什么能惟妙惟肖的寫不同種類的人，正是因為他們敏于觀察、擅長分析，看到了更多人心中的“哈姆雷特”。

與之相反，為什么有些人寫的小說、做的電影，所有人看起來都像是一個人，用一個口吻說話，說著雷同的話，就是因為他看不到別人眼中的“哈姆雷特”。

這些人劇中的角色，簡直就像孫悟空的分身，無論分成多少個，都一副猴樣兒。

有沒有感覺很有趣呢？

那就觀察一下我們的周邊吧，看看大家眼中的“哈姆雷特”都是什么樣子的。

1. 關于教育孩子，這是一門大學問。因為所有的孩子都不同，而且，越是聰明的孩子，察言觀色的能力就越強，他們知道如何與大人斗智斗勇。如果想要做好，僅僅用心還不夠，需要盡可能地深入他們的內心，了解他們，并通過學習一些兒童心理、行為學家的經驗，掌握盡可能多的方法。

2. 本文插畫均為捷克畫家阿爾豐斯·穆夏的作品。