在國家大力推進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的戰(zhàn)略背景下，教育部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南》明確提出“強化產(chǎn)業(yè)教授隊伍建設”的核心要求，為高校深化教育改革、培養(yǎng)應用型人才指明了方向。作為浙江省麗水市地方應用型高校的代表，浙江省麗水學院始終致力于探索產(chǎn)教融合新路徑。2025年7月，該校數(shù)學與計算機學院組建“麗院融創(chuàng)匯眾智，產(chǎn)教深研創(chuàng)未來”產(chǎn)業(yè)兼職教授隊伍建設情況調(diào)研團隊，在浙江省麗水市展開了一場產(chǎn)業(yè)兼職教授隊伍建設情況專項調(diào)研。此次調(diào)研聚焦產(chǎn)業(yè)兼職教授對產(chǎn)教融合的態(tài)度、校企協(xié)同育人機制運行現(xiàn)狀、制度實施中的難點堵點等關鍵問題，通過走訪企業(yè)、訪談專家、傾聽學子心聲等多元方式，從產(chǎn)業(yè)兼職教授、高校“科技副總”及學生三大核心主體入手，全面考察產(chǎn)業(yè)兼職教授制度的落地成效，為破解產(chǎn)教融合難題提供了扎實的實踐參考。

圖為調(diào)研團隊參觀企業(yè) 李馨供圖

產(chǎn)教融合是打通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的關鍵紐帶，而產(chǎn)業(yè)兼職教授隊伍則是連接校企兩端的重要橋梁。2025年初，教育部等八部門聯(lián)合推出本科產(chǎn)業(yè)兼職教授制度，旨在通過吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才進入高校授課，彌補高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的短板。浙江省麗水市第一時間響應政策號召，同步啟動本地產(chǎn)業(yè)兼職教授選聘工作。浙江省麗水市麗水學院積極跟進，結(jié)合學校應用型辦學定位，明確產(chǎn)業(yè)兼職教授的選聘標準、職責權限、考核機制等核心內(nèi)容，為制度落地奠定了制度基礎。
麗水學院在政策設定上力求讓企業(yè)資源真正融入教育教學環(huán)節(jié)，此次調(diào)研正是在這樣的背景下開展，旨在通過實地考察摸清制度實施的現(xiàn)狀與問題，為后續(xù)優(yōu)化完善提供依據(jù)。

調(diào)研團隊首先將目光投向企業(yè)一線，先后深入位于浙江省麗水市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的浙江博遠科技有限公司，以及蓮都區(qū)的浙江夢馬電子商務有限公司、浙江華潤三九眾益制藥有限公司、浙江維康藥業(yè)股份有限公司等企業(yè)。這些企業(yè)涵蓋了生物醫(yī)藥、電子商務、信息技術等麗水市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，均已參與產(chǎn)業(yè)兼職教授選聘或“科技副總”掛職項目，是產(chǎn)教融合的直接參與者。

在浙江博遠科技有限公司，調(diào)研團隊與該公司的羅教授展開深入交流。“我們與麗水學院合作看重的就是人才的流動，我們也相信‘產(chǎn)業(yè)兼職教授’制度可以加強學校與企業(yè)之間的交流，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的打通”羅教授表示，希望可以加強校企合作，實現(xiàn)共贏。

通過對企業(yè)的實地走訪和與產(chǎn)業(yè)兼職教授的深度訪談，調(diào)研團隊發(fā)現(xiàn)，盡管該制度在麗水學院尚處起步階段，但整體認可度較高。超過90%的受訪教授認為，產(chǎn)業(yè)兼職教授機制打破了校企人才流動的壁壘，既能讓高校及時掌握行業(yè)動態(tài)，又能讓企業(yè)獲得持續(xù)的人才供給，是“一舉多得”的創(chuàng)新舉措。同時，團隊也梳理出制度實施中仍存在兼職教授專業(yè)匹配度不足、選聘標準有待完善、隊伍規(guī)模結(jié)構(gòu)需優(yōu)化等現(xiàn)實問題。

圖為調(diào)研團隊參觀企業(yè) 朱玲葉供圖

作為浙江省麗水市產(chǎn)教融合的另一項重要實踐，高校“科技副總”機制為此次調(diào)研提供了寶貴的參考樣本。自2016年麗水市率先實施“百博進百企”計劃以來，已已累計選派大批博士（專家）赴企業(yè)掛職鍛煉，近年來更升級為高校“科技副總”機制，推動高校智力資源與企業(yè)技術需求深度對接。調(diào)研團隊專門針對44位現(xiàn)任的高校教授展開專項訪談，解碼校企協(xié)同的“麗水經(jīng)驗”。

麗水學院機械工程專業(yè)的蘇教授，在訪談中提到，“在真正走入企業(yè)后，很多企業(yè)車間運用的方法成為了我真實的教學案例，比如‘連鑄’這種方式，我在車間里面看到他們用‘連鑄’的時候，我就想到了學生之前問我在真實企業(yè)車間中是如何解決制作模型問題的，我看到了就可以和他們講，也提高了他們上課的興趣”。這種“實踐反哺教學”的模式，提升了學生的課堂參與度的同時也讓學生接觸到了企業(yè)一線的真正運用技巧，讓理論不再枯燥。

像朱教授這樣實現(xiàn)“教學與科研雙豐收”的案例不在少數(shù)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超80% 的高校“科技副總”表示，企業(yè)實踐為其教學提供了豐富素材，推動了課程內(nèi)容更新；大多數(shù)高校“科技副總“們提到，在合作交流的過程中也幫助企業(yè)解決了許多關鍵技術問題。這種“高校獲實踐資源、企業(yè)得智力支持”的雙贏模式，成為麗水市產(chǎn)教融合的鮮明特色。

但與此同時，"科技副總"隊伍建設也面臨績效考核體系不完善、教學科研與企業(yè)項目時間沖突等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，亟需通過機制創(chuàng)新進一步釋放人才效能。

圖為調(diào)研團隊采訪“科技副總” 陳柯宇供圖

學生作為產(chǎn)教融合的直接受益者，其體驗與需求是衡量制度成效的重要標尺。調(diào)研團隊通過線上問卷與線下座談相結(jié)合的方式，全面收集了學子們的真實反饋。

作為產(chǎn)教融合的直接參與者和受益者，學生群體的反饋對優(yōu)化人才培養(yǎng)模式具有重要參考價值。調(diào)研團隊綜合運用問卷調(diào)查與座談交流的方式，廣泛收集麗水學院各學院學生意見。結(jié)果顯示，85.06%學生尚未參與過產(chǎn)業(yè)兼職教授授課，但對實踐性課程表現(xiàn)出強烈期待；14.94%已有學習體驗的學生普遍反映，此類課程更貼近行業(yè)前沿動態(tài)，有助于提升對就業(yè)市場的認知。同時，調(diào)研也發(fā)現(xiàn)部分學生對產(chǎn)教融合的內(nèi)涵理解較為模糊，僅停留在概念層面，迫切希望通過加強校企合作，實現(xiàn)理論學習與實踐應用的有機結(jié)合，提升自身就業(yè)競爭力。

針對學生的期待，調(diào)研團隊也收集到了具體建議：93.17%的學生希望增加產(chǎn)業(yè)教授授課課時，80.98%希望增加企業(yè)實習的機會，62.93%呼吁增加校企合作項目，59.02%建議優(yōu)化課程內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配度。這些來自學子的真實聲音，為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供了重要參考。

圖為調(diào)研團隊采訪學生 李馨供圖

此次調(diào)研，通過多主體、多維度的深入考察，清晰勾勒出麗水學院產(chǎn)業(yè)兼職教授隊伍建設的現(xiàn)狀圖景：政策框架已初步搭建，實踐探索初見成效，但在資源匹配、機制完善、落地執(zhí)行等方面仍有較大優(yōu)化空間。破解產(chǎn)教融合難題需要多方協(xié)同發(fā)力。基于調(diào)研結(jié)果，團隊初步提出了系列優(yōu)化建議：在制度層面，需細化產(chǎn)業(yè)教授選聘標準；在機制層面，應完善績效考核與激勵機制，平衡校企雙方利益訴求；在執(zhí)行層面，要推動產(chǎn)業(yè)教授資源下沉，通過“課程共建、項目共研、基地共享”等方式深度參與教學。

產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)工程，需要久久為功的耐心與多方協(xié)同的智慧。此次浙江省麗水學院的調(diào)研實踐，不僅為自身優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑提供了依據(jù)，更為地方高校破解校企合作難題提供了可借鑒的經(jīng)驗。未來，隨著制度的不斷完善、機制的持續(xù)優(yōu)化，相信產(chǎn)業(yè)兼職教授隊伍將成為推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的中堅力量，為培養(yǎng)更多高層次復合型人才、助力地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展貢獻更大力量。