誰“殺死”了計算機？

計算機科學與技術、軟件工程作為計算機類專業的“扛把子”，如今的江湖地位搖搖欲墜？

日前，國務院學位委員會下達2024年度動態調整撤銷和增設的學位授予點名單。大連海事大學、南京中醫藥大學、華南師范大學、重慶師范大學、西安理工大學、青島大學、中國礦業大學（北京）7所高校撤銷軟件工程碩士、博士學位授權一級學科。

在統計了近5年（2020-2024年度）高校動態調整撤銷的學位授予點后，發現“軟件工程”一級學科的撤銷數量高居榜首，足足有26個學位點被撤銷！

除了學科撤銷，部分省份計算機專業畢業生的就業形勢每況愈下。

在河北省就業狀況相對較差的24個專業中，“軟件工程”專業赫然在列，該專業的“三率”（初次去向落實率、失業率、待業率）總體處在全省落后水平。

圖源：《河北省教育廳關于開展2025年度普通高等學校本科專業設置工作的預通知》

一組數據激起千層浪，以往站在專業食物鏈頂端的計算機，盛世風光一去不復返？

計算機，為何不香了？

21世紀伊始，計算機行業乘著互聯網普及與信息技術革命的東風，一躍成為時代最炙手可熱的領域。一時之間，“不修電腦”“Hello World”黑話頻出，計算機成為無數學子憧憬的“金飯碗”。

然二十余年過去，曾經遍地開花的計算機專業，也在行業周期調整與社會理性看待中褪去了光環。

計算機，逐漸退出高薪的舞臺。

智聯招聘報告顯示，計算機專業的薪資水平正在逐年降低。計算機科學與技術的3年工作經驗平均月薪從8192元下降到7639元，降幅6.8%；軟件工程的平均月薪從8248元下降至7924元，降幅3.9%。從薪資排名看，計算機科學與技術一路下跌，在2025年首次跌出高薪專業前10名；軟件工程的薪資排名同樣大幅度下滑，從曾經的第1名跌至如今的第7名。就業薪資減少，一定程度折射出計算機專業存在社會需求遇冷的趨勢。

更糟糕的是，計算機專業已被多次預警。究其原因，計算機作為熱門專業，重復設置、布點過多的問題格外突出，專業亟需“降溫”。

依據各省發布的2025年度專業申報工作的通知，計算機科學與技術專業已納入河南、四川、甘肅、黑龍江、山西、湖南、天津7省的限制新增專業、省控專業或過剩專業預警清單，主要源自專業布點量過大。目前，計算機科學與技術專業在山東的布點高校數量有56個，河南的布點達48個，湖南布點41個，河北布點39個，布點數量均高居全省第一位或第二位，進一步表明計算機已是高度飽和的專業。

圖源：黑龍江省教育廳《關于開展2025年度省屬本科高校專業設置工作的通知》

除了專業布點規模大，高校“無節制”擴招的現象也值得反思。盲目擴招正在使計算機專業加速面臨人才積壓、過剩的困境。

據中國新聞周刊報道，一些高校的計算機類專業大量招生，招生力度愈發夸張。一個典型案例是：2024年，某理工大學軟件工程專業招生人數達到1871人，僅軟件工程一個專業的招生人數，就超過全校總招生計劃的五分之一。即便是某師范大學，其軟件工程招生人數也已接近2千。大規模招生帶來嚴重失衡的“生師比”，該師范大學軟件工程學院的生師比高達200:1，師資方面恐不堪重負。

還有一種聲音認為：“不是計算機專業不行了，而是只會寫幾行代碼的人不行了。”計算機專業難的不是就業，而是“容易掉隊”。

面對新一代人工智能技術發展的沖擊，傳統互聯網行業日漸萎靡。不少人擔憂一些基于規則和模式的計算機傳統就業崗位可能受到沖擊。在這之中，一些普通二本和偏遠地區院校的計算機專業，因資源和教學內容上落后于時代，難以構建完善的實驗室與校企合作平臺，往往最先“受傷”。這種資源不均現象難免會帶來同樣都是計算機專業，但就業質量懸殊的問題。

此外，計算機是一個實踐性極強的專業，但高校能夠提供的實訓機會相對缺乏。大多數學生在大學期間的實習、實訓活動中所粗略學習的實踐能力，并不足以匹配市場對IT人才的要求（獨立完成項目）。試問有多少計算機學子，在畢業求職季“惡補”Java/Python/C++等編程語言？

因此，計算機專業的學生并不必然找到高薪好工作。他們在龐大的計算機畢業生群體中也會失去優勢，甚至面臨“被擠下車”的風險。

改革再出發

近年來，針對計算機專業課程設置和培養體系與行業發展脫軌的弊端，高校愈發重視培養計算機專業學生的實踐能力，旨在培養更多能夠直接面對最新領域復雜工程問題的創新型人才。

在計算機教育創新的征程中，傳統工科強校一直在路上。

2023年7月，由湖南大學完成的“構建雙重環鏈，強化系統能力，培養新時代高質量計算機人才”教學成果榮獲2022年高等教育（本科）國家級教學成果獎。該成果以計算機專業學生的系統能力為核心，將其內涵拓展為“程序設計能力+系統設計能力+系統工程能力+IT職業素養”，構建“雙重環鏈”，并創造性提出了“1234”教學模式，有效解決了傳統計算機教學中存在的教學體系松散、實踐環節無序、計算機系統能力培養不足等核心問題，為學生“生存突圍”奠定良好基礎。

圖源：湖南大學“系統能力-課程群”雙重環鏈

地方應用型高校同樣邁出了改革的步伐。

為了應對能源電力行業數智化轉型、“AI+能源電力”復合型人才需求激增的變化，今年4月，上海電力大學計算機科學與技術學院全面啟動計算機專業應用型人才培養改革，力爭突破學生行業適配能力不足的瓶頸。

學院以行業需求為導向，重構課程體系，新增《電力智能系統綜合實踐》等實踐課程，并在專業核心課程中嵌入企業真實案例；提升實踐教學環節占比，學生可通過企業實習、行業認證、科創競賽等多元化方式完成“3+X”綜合實習實踐學分；積極建設智慧能源AI平臺，開展電力機器人開發等場景學習，并與華為、特斯拉等企業共建實訓基地，為學生提供前沿技術實踐環境。

除了理工科高校外，文科高校的計算機學科也在謀求新的發展契機。

長春人文學院計算機學院明確了AI時代教育變革的方向，深入探索改革發展新舉措。學院提出“推進項目化教學，年內至少開出1門項目化課程”的新學期具體任務，助力計算機專業學生完成從理論到實踐的轉化，有效提升知識應用能力。

當然，僅僅是高校搭建起能力提升的橋梁是不夠的，最終落腳點是學生自身發揮主觀能動性。

在這個生成式人工智能“智商”很高的年代，“知道什么”的意義降低了，“如何使用”變得至關重要。當一些簡單的基礎代碼能夠通過人工智能生成、優化，計算機專業學生便能從繁雜的編程語法中解脫出來，挖掘更多的創造能力。因此，學會使用人工智能、提升自身AI素養是計算機學子的必備技能。

同時，學生若能培養“計算機+X”的跨學科思維和專業技能，不僅能具備雙重就業優勢，還能通過多學一門行業學問幫助自己用業內通俗的語言來解釋代碼的技術邏輯，實現知識“對齊”，避免溝通困境。

時代浪潮更迭，沒有永遠的熱門，也無絕對的冷門。我們拒絕專業的興衰論調，破除“下一個”的魔咒——沒有誰是下一個土木，也沒有誰是下一個計算機。

專業的價值，從不取決于三五年間的市場波動，而源于其不可替代的內核。

讓學科專業建設擁抱變化、堅守本質，方能永葆活力、再創輝煌！