今年

是華師教育科學(xué)學(xué)院辦學(xué)90周年

九秩傳薪 教澤流芳

華師教育學(xué)人滿懷赤誠

在漫漫探索路上

堅(jiān)守育人初心 步履不停

九秩教育薪火相傳，杏壇芳華風(fēng)雨兼程。11月8日，華師教育科學(xué)學(xué)院辦學(xué)90周年院慶系列活動(dòng)在石牌校園舉行。作為華南地區(qū)師范教育的搖籃和高層次教育人才培養(yǎng)的重要基地，教育科學(xué)學(xué)院歷經(jīng)九十年發(fā)展，賡續(xù)林礪儒、高覺敷、羅浚等教育名家的學(xué)術(shù)血脈，為國家和區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

教育科學(xué)學(xué)院院樓

本次院慶活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，包含了辦學(xué)90周年發(fā)展大會、教育成果展、“教育發(fā)展與未來展望”主題論壇、校友羽毛球、乒乓球和氣排球聯(lián)誼賽等多個(gè)部分，充分展現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)90年以來的光輝歷程與未來發(fā)展愿景。

回首來時(shí)路

一代代教科人凝聚育人初心

勇于開拓 深耕教壇

九十載春秋書寫教育傳奇

回望走過的90年

省立勷勤大學(xué)教育學(xué)院大樓

教育科學(xué)學(xué)院可以追溯至1935年成立的廣東省立勷勤大學(xué)（華南師大前身）教育學(xué)院教育學(xué)系。此后，組織架構(gòu)幾經(jīng)變更——1938年勷勤大學(xué)教育學(xué)院獨(dú)立為“廣東省立教育學(xué)院”，1939年改稱“廣東省立文理學(xué)院”，教育學(xué)系更名為社會教育學(xué)系。社會教育系以教育報(bào)國為使命，在抗戰(zhàn)期間遷轉(zhuǎn)十余地，始終堅(jiān)持辦學(xué)，教育文脈不絕。1948年，社教系改名回教育學(xué)系。

上世紀(jì)50年代，華南師范學(xué)院在文理學(xué)院基礎(chǔ)上成立，隨后進(jìn)行院系調(diào)整。教育系吸收了中山大學(xué)師范學(xué)院、嶺南大學(xué)教育系、廣西大學(xué)教育系的師資，正教授增至24人，學(xué)科隊(duì)伍得以壯大，增設(shè)學(xué)校教育和學(xué)前教育專業(yè)，成為華南地區(qū)師范教育的核心力量。

文理學(xué)院教學(xué)樓前的教育系師生

1979年，在華南師范學(xué)院教育研究室的基礎(chǔ)上，教育科學(xué)研究所成立，下設(shè)多個(gè)研究室，教學(xué)科研進(jìn)入新階段。經(jīng)過五年的努力，教育心理學(xué)同時(shí)獲得博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。此后，中國教育史、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究法、比較教育學(xué)等專業(yè)相繼獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

1999年，在整合教育系、心理學(xué)系、教育科學(xué)研究所、課程教材研究所和高等教育研究室等單位的基礎(chǔ)上，教育科學(xué)學(xué)院（以下稱教科院）成立。同年，教育學(xué)原理獲得博士學(xué)位授予權(quán)。2003年，教育學(xué)一級學(xué)科獲得博士學(xué)位授予權(quán)。至此，教科院構(gòu)建了“學(xué)士-碩士-博士”完整的人才培養(yǎng)體系。

林礪儒

高覺敷

羅浚

汪德亮

阮鏡清

葉佩華

朱勃

楊榮春

鄒有華

周德昌

李錫槐

江月孫

莫雷

扈中平

盧曉中

回首自創(chuàng)系以來90年的發(fā)展歷程，教科院在林礪儒、高覺敷、羅浚、汪德亮、阮鏡清、葉佩華、朱勃、楊榮春、鄒有華、周德昌、李錫槐、江月孫、莫雷、扈中平和盧曉中等學(xué)科建設(shè)先鋒的引領(lǐng)下，成為南方教育研究重鎮(zhèn)。

今天的教科院學(xué)科建設(shè)成就顯著。 2013 年，其教育學(xué)一級學(xué)科獲評廣東省重點(diǎn)攀峰學(xué)科， 2015 年入選廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科群， 2018 年入選廣東省“世界一流學(xué)科建設(shè)”學(xué)科。教育學(xué)科在教育部第五輪學(xué)科評估中位列A-等級，連續(xù)多年在軟科排名中位列第七。

90年時(shí)光，見證著不變的育人初心。華師教育科學(xué)學(xué)院踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在黨的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)中不斷書寫教育科學(xué)發(fā)展的輝煌篇章。

華師教科院錨定國家發(fā)展需要

匠心不改 砥礪奮發(fā)

為中國教育事業(yè)的發(fā)展

鐫刻璀璨榮光

全面發(fā)展，碩果累累

黨建引領(lǐng)固根基

教科院黨委被授予“全國先進(jìn)基層黨組織”光榮稱號

一直以來，教科院黨委堅(jiān)持“一流黨建引領(lǐng)一流發(fā)展”工作理念，把準(zhǔn)發(fā)展方向，夯實(shí)組織根基，鍛造骨干隊(duì)伍，凝聚奮進(jìn)力量，推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合、同頻共振。教科院黨委于2001年被授予“全國先進(jìn)基層黨組織”光榮稱號，2023年入選廣東省黨建工作標(biāo)桿院系；長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)黨支部于2020年入選全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、于2024年入選全國高校黨建工作樣板黨支部、“雙帶頭人”教師黨支部“強(qiáng)國行”專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)名單；碩士生第三黨支部于2025年入選廣東省黨建工作樣板黨支部。

師資隊(duì)伍力量雄厚

學(xué)院教師合影（2024年）

教科院高度重視人才建設(shè)，形成了一支具有國際視野和創(chuàng)新精神的高水平師資隊(duì)伍。教科院現(xiàn)有教職工98人，其中專任教師66人。在專任教師中，教授24人，副教授16人；博士生導(dǎo)師19人；具有博士學(xué)位的教師占比97%，擁有國家級人才5人和省級人才5人，“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”1個(gè)。

“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”華南師范大學(xué)教育學(xué)

盧曉中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合影

人才培養(yǎng)卓有成效

教科院設(shè)有教育學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育4個(gè)本科專業(yè)，其中教育學(xué)、小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)是“國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，特殊教育專業(yè)是“廣東省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，同時(shí)在10個(gè)專業(yè)招收博士和碩士研究生。教科院每年面向境內(nèi)外招收本科生、碩士及博士研究生約450名，在澳門設(shè)點(diǎn)招收港澳臺地區(qū)在職碩士研究生約20人，目前在讀全日制學(xué)生約1600人，非全日制學(xué)生2萬余人。

2020年教育學(xué)系獲批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

教科院注重人才培養(yǎng)，形成“專題學(xué)習(xí)為途徑、能力訓(xùn)練為中心和課題研究為動(dòng)力”的學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。近五年，教科院建成全國一流本科課程4門，主編普通本科國家級規(guī)劃教材3部、成人教育國家規(guī)劃教材3部，獲國家教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)和省級教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。教師獲高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽國家級三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級特等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、國創(chuàng)賽、職規(guī)賽等高水平競賽中獲國家級5項(xiàng)、省級12項(xiàng)；獲“田家炳杯”和師范技能大賽等專業(yè)競賽省級以上獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)；獲體育和文藝類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)近百個(gè)。

科學(xué)研究成果豐碩

教科院始終堅(jiān)持將科研做在祖國大地上，重點(diǎn)在教育人學(xué)、教育發(fā)展理論、課程與教學(xué)理論和港澳教育等研究方向產(chǎn)出重大學(xué)術(shù)成果，全力推進(jìn)研究型學(xué)院建設(shè)。近五年，教科院教師承擔(dān)國家級科研項(xiàng)目29項(xiàng)、省部級以上科研項(xiàng)目60項(xiàng)；在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表高水平論文651篇；獲全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)7項(xiàng)、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)9項(xiàng)；霍英東教育基金會高等院校青年科學(xué)獎(jiǎng)、教育教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。

教科院有國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地“華南師范大學(xué)港澳臺教材綜合研究基地”，以及教育部國別和區(qū)域研究中心“港澳研究中心”“東帝汶研究中心”等十余個(gè)國家級、省部級科研平臺，形成了多層次、高水平科研平臺體系。

服務(wù)國家戰(zhàn)略需求

2025年第二屆內(nèi)地（大陸）與港澳臺課程教材研討會

教科院聚焦建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的重大國家戰(zhàn)略，配合學(xué)校率先在澳辦學(xué)，自1985年來持續(xù)為澳門培養(yǎng)了7000多名教師，為提高澳門教育發(fā)展水平、落實(shí)“一國兩制”基本國策和鑄牢中華民族共同體意識做出突出貢獻(xiàn)。

圍繞“一帶一路”倡議，教科院設(shè)立“華南師范大學(xué)東南亞文化教育研究中心”和“東帝汶研究中心”，緊扣國家需求，立足學(xué)術(shù)前沿，為高質(zhì)量共建“一帶一路”提供有力的智庫支持。

教科院師生赴貴州臺江開展教育幫扶

在服務(wù)西部大開發(fā)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，教科院積極承擔(dān)國家及廣東省的教育幫扶任務(wù)，通過國培、省培、援疆、援藏、廣東鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等項(xiàng)目，為地方發(fā)展賦能。此外，教科院積極為國家和地方提供高水平?jīng)Q策咨詢服務(wù)，70余份報(bào)告獲省部級以上領(lǐng)導(dǎo)肯定。

面向未來，教科院將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求，深度融入?yún)^(qū)域教育改革，凝練中國式現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展研究、港澳臺教育現(xiàn)代化與國家認(rèn)同教育研究、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究等學(xué)科方向，深化學(xué)科交叉融合、數(shù)智賦能迭代升級，致力于打造具有國內(nèi)外廣泛影響力的教育學(xué)“華南學(xué)派”，為建成世界一流學(xué)科而努力奮斗。

各地英才匯聚一堂

薪火相傳有繼承

篤行崇教踐初心

華師教育學(xué)人 永遠(yuǎn)奮斗在路上

教育學(xué)人接續(xù)奮斗

掌舵筑巢，深耕厚植

教育科學(xué)學(xué)院原黨委書記、教育科學(xué)學(xué)院校友理事會會長黃曉波

在華師教育學(xué)科從基礎(chǔ)薄弱到強(qiáng)盛的發(fā)展進(jìn)程中，1994年初春至2004年初春這十年，是關(guān)鍵的戰(zhàn)略構(gòu)建期。時(shí)任教育科學(xué)學(xué)院黨委書記的黃曉波，以其清晰的治理邏輯與深厚的人文情懷，掌學(xué)科發(fā)展之舵，筑人才匯聚之巢，在實(shí)踐中形成并踐行了一套系統(tǒng)性的“四維留人”之道，為學(xué)院今日的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代初，教育系面臨專業(yè)單一、人才匱乏的困境。1994年初春，黃曉波從校團(tuán)委書記崗位調(diào)任教育系黨總支書記。他深知，沒有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科平臺，一切無從談起。他的破局之策，是全力開拓社會服務(wù)，在全省開設(shè)百余個(gè)函授與課程班，并將所得收益反哺于學(xué)科建設(shè)與資源積累。到1995年，系里教師已基本實(shí)現(xiàn)人手一臺筆記本電腦，初步改善了科研條件。更重要的是，他確立了“內(nèi)培外引”的戰(zhàn)略：對內(nèi)鼓勵(lì)教師深造，倡導(dǎo)“一山容多虎”，激發(fā)內(nèi)部活力；對外大力引進(jìn)英才，十年間引進(jìn)二十余位高層次人才。這一系列舉措，為學(xué)科搭建起一個(gè)初具規(guī)模、充滿希望的“硬核”平臺，形成了吸引人才的“初始磁場”。

平臺筑就后，黃曉波著力將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為每位教師可感、可及的事業(yè)發(fā)展階梯。在努力改善教師待遇后，他更深知，真正的“事業(yè)留人”在于營造能讓智慧綻放的學(xué)術(shù)生態(tài)。他高度重視師資培訓(xùn)，頻繁邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來院講學(xué)，并首創(chuàng)“學(xué)術(shù)討論月”，在學(xué)院內(nèi)催生了“身心皆撲在研究上”的濃厚氛圍。這種以平臺支撐個(gè)人、以生態(tài)滋養(yǎng)學(xué)術(shù)的機(jī)制，極大地激發(fā)了教師的科研潛能與創(chuàng)造力，結(jié)出了累累碩果。尤為值得一提的是，2001年，學(xué)院黨委被中共中央授予“全國先進(jìn)基層黨組織”光榮稱號，成為當(dāng)年全省高校中唯一獲此殊榮的集體。這既是國家對學(xué)院黨建工作的高度肯定，也標(biāo)志著其“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的治理模式取得了顯著成效。短短數(shù)年，學(xué)科平臺能級與組織建設(shè)榮譽(yù)雙線告捷，為教師們提供了前所未有的高端事業(yè)舞臺與崇高集體歸屬感。

黃曉波（中左）

在構(gòu)建制度性支撐的同時(shí)，黃曉波始終堅(jiān)信“沒有人會拒絕真心為他們服務(wù)的人”。他將“情感留人”融入日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)：每一位新教師報(bào)到，他必親自到車站迎接；每一位教師的家屬安置、生活難題，他都記在心上、盡力解決。這種超越工作關(guān)系的真誠關(guān)懷，在學(xué)院營造出濃厚的“家”的氛圍，鑄就了牢固的情感紐帶。正是這份尊重與溫暖，與輝煌的事業(yè)成就相輔相成，形成了強(qiáng)大的向心力，讓許多人才不僅在此立業(yè)，更愿在此安心扎根。

黃曉波的留人之道，不止于當(dāng)下，更著眼于未來。在學(xué)科與黨建雙雙實(shí)現(xiàn)歷史性跨越之后，他早已開始思考和描繪更遠(yuǎn)的藍(lán)圖。他強(qiáng)調(diào)教育研究必須扎根中國大地，回應(yīng)時(shí)代命題。這種前瞻性的思考，實(shí)質(zhì)是在凝聚一種面向未來的共同愿景，將個(gè)人的學(xué)術(shù)追求與學(xué)科的發(fā)展使命、乃至與國家教育的重大需求緊密相連。他以使命感和未來感引領(lǐng)人，激勵(lì)著教師們超越眼前的得失，投身于一項(xiàng)項(xiàng)富有長遠(yuǎn)意義的事業(yè)中。

回顧1994年初春至2004年初春這關(guān)鍵十年，黃曉波以其“筑平臺、拓事業(yè)、暖人心、繪愿景”的系統(tǒng)實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了一位二級學(xué)院治理者如何通過“四維留人”的有機(jī)融合，成功凝聚了一支優(yōu)秀隊(duì)伍，帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)科與一個(gè)基層黨組織的全面跨越式發(fā)展。他的治理之道，既有戰(zhàn)略性的“筑巢”布局，也有潤物無聲的“深耕”細(xì)作，至今仍為學(xué)院的發(fā)展積淀著深厚而溫暖的力量。

治學(xué)探道，兼容并包

華師粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長、教授盧曉中

自1993年底調(diào)入華師教育科學(xué)研究所至今，盧曉中已在教育科學(xué)學(xué)院度過了三十二載春秋。在2009年10月的新教育科學(xué)學(xué)院成立10周年紀(jì)念活動(dòng)上，時(shí)任院長的盧曉中站在學(xué)院發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，提出了“志學(xué)探道，兼容并包”的院訓(xùn)。“這八字凝聚著我心中的‘華師教科精神’，也成為學(xué)院傳承不息的精神底色。”盧曉中說。

上世紀(jì)八九十年代，華師教育學(xué)科分批引進(jìn)了許多教育學(xué)青年人才。“我們這一代的教師大多在上個(gè)世紀(jì)90年代中期前后來到學(xué)校，當(dāng)時(shí)我進(jìn)入的是學(xué)校教科所。那段時(shí)期，教育學(xué)科廣納五湖四海的學(xué)子，為后來學(xué)科發(fā)展奠定了扎實(shí)的人才根基。”進(jìn)入教科所后，盧曉中潛心學(xué)術(shù)，做出突出成果，于1995年破格晉升為教授，并在1997年榮獲廣東省首屆優(yōu)秀青年科學(xué)家獎(jiǎng)。“這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)同時(shí)涵蓋自然科學(xué)與人文社會科學(xué)，當(dāng)時(shí)競爭十分激烈，能夠獲獎(jiǎng)實(shí)屬不易。這也讓我真切感受到，在華師，只要潛心治學(xué)、積極探索，就不缺成長的土壤。”

這份對人才的重視，始終是學(xué)院的鮮明傳統(tǒng)。歲月流轉(zhuǎn)，從受教于前輩的青年學(xué)者，到指引后學(xué)的資深教授，盧曉中正將這份精神接續(xù)傳遞。2018年，他牽頭組建了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，11名團(tuán)隊(duì)核心成員形成了老中青結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。“通過一次次‘兼容并包’的學(xué)術(shù)沙龍討論，成員們迅速成長，不少已在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，獲得國家級和省級重要教學(xué)與科研獎(jiǎng)勵(lì)，成為國家級、省級青年人才。”盧曉中頗感自豪。在今年，他帶領(lǐng)教育學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)成功入圍第四批“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建示范名單。

如今，盧曉中有著教育部“雙帶頭人”黨支部和全國樣板黨支部書記、“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人等多重身份。他認(rèn)為，教育學(xué)是一門探索人的成長規(guī)律、并思考如何為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好教育環(huán)境的學(xué)科，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它既與其他學(xué)科深度交織，也關(guān)乎千家萬戶，“這就要求教育學(xué)人必須扎根真問題、做真學(xué)問，牢固樹立人民立場與國家立場。”面對華師教育學(xué)的未來，作為教育學(xué)一級學(xué)科帶頭人的盧曉中寄予期待。他希望華師教育學(xué)能緊扣時(shí)代需要、彰顯時(shí)代價(jià)值，在構(gòu)建教育學(xué)自主知識體系方面奮力前行，努力打造具有華南特色的教育學(xué)學(xué)派。

樂學(xué)而篤志，崇教而致知

華師教育科學(xué)學(xué)院教授黃明喜

1996年，剛從華東師范大學(xué)取得博士學(xué)位的黃明喜，懷著對嶺南文化的濃厚興趣，選擇南下任教。初到學(xué)院，他便欣喜地感受到，“這里同事之間關(guān)系融洽，研究氛圍寬松自由。”在這片沃土上，他將個(gè)人學(xué)術(shù)興趣與地域文化優(yōu)勢相結(jié)合，長期潛心于儒家教育哲學(xué)和中國傳統(tǒng)文化與教育研究。他深切體會到，“從明代的陳白沙、湛甘泉等心學(xué)教育家，到近代梁啟超、孫中山等影響全國的人物，嶺南教育文化根脈深厚。”

30年間，他且行且思，成果豐碩。不僅出版了《〈論語〉教育智慧品繹》《中國傳統(tǒng)教育思想史論》《甘泉與陽明》《湛甘泉教育名篇導(dǎo)讀》《白沙教育》等學(xué)術(shù)著作，主編《簡明中外教育史》高校教材，還在海內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表近百篇論文。他也以學(xué)術(shù)服務(wù)反哺社會。2019年至2024年，在廣東文化強(qiáng)省建設(shè)重大項(xiàng)目《嶺南文化辭典》中，負(fù)責(zé)“學(xué)術(shù)·教育卷”的主編工作，為梳理和傳承嶺南文化教育作出了扎實(shí)貢獻(xiàn)。

“一直以來，學(xué)院對我的教學(xué)工作始終給予大力支持。”為幫助黃明喜做好教學(xué)科研工作，學(xué)院為他配備了相關(guān)的教研設(shè)施，支持他進(jìn)修以及培育精品課程。在此基礎(chǔ)上，他開設(shè)的多門課程深受學(xué)生喜愛。“曾有一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，修讀我的《論語》課后，在研究生考試時(shí)跨專業(yè)考取我的研究生，這給了我極大鼓舞。”而這門廣受歡迎的“《論語》教育智慧品繹”課程于2016年上線國家慕課平臺，成為廣東省第一門在“中國大學(xué)MOOC”平臺上線的通識教育慕課，累計(jì)吸引海內(nèi)外超10萬人學(xué)習(xí)，并于2020年獲批首批國家級一流本科課程。

在華師從教治學(xué)三十載，黃明喜矢志耕耘教學(xué)一線，開設(shè)講授本科課程7門，獨(dú)立指導(dǎo)博士、碩士研究生逾百名。從青年學(xué)者成長為二級教授、博士生導(dǎo)師，他見證了學(xué)院從硬件更新到學(xué)科騰飛、從人才培養(yǎng)到社會影響力不斷提升的發(fā)展軌跡。他常以“樂學(xué)崇教”自勉，認(rèn)為教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，需要愛心、耐心與不斷創(chuàng)新，要因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣。黃明喜感恩學(xué)院多年來的培養(yǎng)，也寄望學(xué)院未來能“走得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)”，早日躋身頂尖行列。

我與教科院，一段接力托舉的路程

教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2023級研究生梁紫君

從本科到研究生，梁紫君迎來了她在教科院的第七年。憑借自身的努力和學(xué)院的栽培，梁紫君曾獲得“百名優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱號并保送本院研究生，在研究生階段，梁紫君連續(xù)三年獲得“研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金碩士一等獎(jiǎng)”。在華師的本科學(xué)習(xí)，讓她對教育學(xué)的感知，從一個(gè)朦朧的概念變成一種真切的體驗(yàn)。“我印象最深刻的是劉錄護(hù)老師的《教育社會學(xué)流派》課程。”在課程作業(yè)中，為了完成關(guān)于“家庭教養(yǎng)方式”的小組探究，她第一次采訪了自己的媽媽。“從媽媽的成長環(huán)境到她的期盼與顧慮，那一次的對話讓我體會到，所有教育選擇的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)個(gè)家庭的真實(shí)故事。”

此外，本科時(shí)期，她還在學(xué)院老師的鼓勵(lì)下積極嘗試申報(bào)科研課題。“特別感謝余暉老師對我的栽培，我第一次申報(bào)科研課題時(shí)，余老師鼓勵(lì)我‘想法很好，大膽去試，有問題隨時(shí)來找我’。”在參加跨學(xué)科的科研立項(xiàng)過程中，余暉也為她提供了極大的幫助，讓她順利完成了“科研初體驗(yàn)”。

讀研期間，馮生堯教授成為她學(xué)術(shù)之路上的又一位引路人。在她的研究方向從動(dòng)態(tài)課堂研究轉(zhuǎn)向靜態(tài)教材文本分析時(shí)，面對零基礎(chǔ)的她，馮生堯十分耐心地指導(dǎo)她如何搭建框架、如何從文本中解讀出編排的深層邏輯，逐漸彌補(bǔ)她學(xué)術(shù)研究中的短板。“他教會我既要靜下心來做好文本研究，也要走上講臺投入教學(xué)實(shí)踐。這種培養(yǎng)模式，也讓我明白了一位優(yōu)秀教育工作者應(yīng)具備的素養(yǎng)。”面對未來，她希望“用專業(yè)賦能情懷，用溫度承載知識”，與學(xué)生共同成就一段彼此滋養(yǎng)的教育旅程。

九十載春秋歲月

華師教育科學(xué)學(xué)院

風(fēng)雨兼程 初心如磐

在未來 更多教育學(xué)人

仍將逐夢篤行

續(xù)寫教育報(bào)國新篇章

可選購最新華師文創(chuàng)

華南師范大學(xué)文創(chuàng)商店

來源丨教育科學(xué)學(xué)院

采寫丨黃一燦 唐嘉琪 鄭韻涵

林宇晴 陳雨 邱曉 萬芷欽

攝影丨劉曉晴 謝月

部分圖片由單位和受訪者提供

執(zhí)行編輯丨萬芷欽

責(zé)任編輯丨盧嘉裕 陳婧 吳建國

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

可以第一時(shí)間

了解華師最新資訊

我們在場 懂你悲喜 給你力量

校歷丨PPT丨招生丨水電費(fèi)丨網(wǎng)費(fèi)丨投稿