文|教而育之
你那里下雪了嗎?
因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)有雪,你那里的中小學(xué)生一定提前放假了吧!
雪還沒有下,或者說不一定下得來,但一定要放假,這是各地教育局的常規(guī)操作。
某媒體看不慣了,發(fā)了一篇評論文章,標(biāo)題是《雪天學(xué)校何不開雪課》,文章稱一場大雪,除了啟動應(yīng)急預(yù)案、除冰保暢這些“硬應(yīng)對”,對校園、對成長中的孩子,是否還藏著更多可能?雪從來不是校園的“干擾項(xiàng)”,它是大自然送來的鮮活教材。何不趁此,開一堂生動的“雪課”?
文章還表示,雪課可以很簡單,就是盡情玩雪。堆雪人、打雪仗、在雪地涂畫;雪課也可以很豐盈:雪的成因、冰的結(jié)構(gòu)、冰雪的觸感與消融、寒潮的來由……都是最直觀的自然課。甚至還升華到了有關(guān)詠雪名句的文學(xué)賞析、勞動教育、安全教育等方面。
文章寫得很好,但你問學(xué)校為何不開“雪課”?在當(dāng)下的教育生態(tài)里,學(xué)校負(fù)責(zé)人一定會認(rèn)為,問這個問題的人,腦子被驢踢了!
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下雪就放假,背后是教育難以承受之重!
下雪就放假,這很正常!難道你沒有見過下大雨放假,刮大風(fēng)放假嗎?
再說了,即便下雪不放假,你認(rèn)為老師敢領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)校堆雪人、打雪仗嗎?
除非老師神經(jīng)不正常,否則誰也不會領(lǐng)著學(xué)生們上“雪課”。原因很簡單,當(dāng)下的教育生態(tài)不允許學(xué)校開設(shè)“雪課”。
給大家舉個例子,學(xué)生體育課在操場打籃球,頭被籃球砸了一下,各種檢查沒問題,但家長一直說孩子頭暈,讓學(xué)校負(fù)責(zé),家長卻不走法律途徑,只是一個勁的鬧,教育局讓學(xué)校從快處理,消除曩,最后學(xué)校能怎樣?賠錢了事。
你知道很多學(xué)校體育課禁止開展籃球、足球、排球活動的原因嗎?你知道學(xué)校為什么不到規(guī)定時間不開大門嗎?你知道學(xué)校為什么安排老師到廁所值班嗎?
答案很簡單:被訛怕了!
如果你到一個學(xué)校,發(fā)現(xiàn)了學(xué)校有一些奇葩的規(guī)定,千萬別感到驚訝,因?yàn)槿魏我粋€奇葩規(guī)定后面,都有一個令人無奈的故事!
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誰都知道,一場“雪課”能給孩子的成長帶來什么。堆雪人時的歡聲笑語,是治愈童年的光;觀察雪的消融,是最直觀的自然啟蒙;互助鏟雪的身影,是公民責(zé)任最生動的踐行。可在當(dāng)下的教育環(huán)境里,這份簡單的美好,卻被層層枷鎖牢牢困住。萬一某個學(xué)生在“雪課”上受傷,你認(rèn)為家長會追究學(xué)校和老師的責(zé)任嗎?
學(xué)生節(jié)假日期在校外聚眾打架,被定義為校園欺凌后,處分了學(xué)校校長、副校長和班主任!你到網(wǎng)上搜一下,這樣的事真的存在。
當(dāng)下的教育生態(tài),老師們都在走鋼絲。留作業(yè)多了,可能被舉報(bào);不留作業(yè),也可能被舉報(bào);管學(xué)生嚴(yán)了,會被控訴 “體罰、變相體罰”;管學(xué)生松了,又被指責(zé)放任自流不負(fù)責(zé)……。任何人都可以對老師指指點(diǎn)點(diǎn),學(xué)校的每一步舉動,都像站在放大鏡下,被無數(shù)雙眼睛審視著、評判著。正如有人無奈調(diào)侃:“誰都可以對學(xué)校指手畫腳,連路過學(xué)校門口的狗都會狂吠幾聲。” 這份戲謔背后,是學(xué)校與教師難以言說的卑微與被動。
你以為老師們不想上“雪課”嗎?關(guān)鍵是老師們不敢呀!下雪就放假,背后凸顯的是教育難以承受之重。
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教育生態(tài)惡化,反噬所有人!希望“雪課”真的能來
如果當(dāng)下的教育生態(tài)不改變,最終反噬的,將會是我們每一個人,是整個社會的未來。
當(dāng)學(xué)校不敢開設(shè)雪課,不敢組織戶外活動,不敢讓孩子親近自然,我們培養(yǎng)出的,只會是一批批“溫室里的花朵”。曾經(jīng),教師是“傳道授業(yè)解惑”的引路人,懷揣著教育的理想與熱愛,渴望用自己的力量,照亮孩子的成長之路。可如今,教師的精力,大多耗費(fèi)在處理各種投訴、規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)上,而非專注于教育本身。他們不敢放手去教,不敢用心去愛,只能在“安全第一”的底線之上,小心翼翼地前行。當(dāng)教育失去了勇氣與熱愛,失去了溫度與遠(yuǎn)見,最終受損的,只會是我們的下一代,是整個教育的未來。
如果老師們只是教書,卻不敢去育人,這是大家愿意看到的嗎?
總感覺一股無形的力量想把教育搞亂,教育是根基,如果老師們教育學(xué)生都變得謹(jǐn)小慎微,瞻前顧后,你認(rèn)為我們的學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?
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當(dāng)下的教育生態(tài),從來都不是某一個人的問題,也不是某一所學(xué)校的困境,而是全社會共同的課題。我們期待更多學(xué)校能推開教室的門,帶孩子走進(jìn)雪中,但更期待全社會能多一份理解與包容,少一份苛責(zé)與指責(zé);多一份信任與支持,少一份質(zhì)疑與干預(yù)。給學(xué)校松綁,給教師賦能,讓教育者敢于放下顧慮,敢于踐行理想,敢于把自然當(dāng)作課堂,把生活當(dāng)作教材。
當(dāng)有人再問,“雪課” 為何缺席?學(xué)校和老師不再認(rèn)為,問這個問題的人腦子被驢踢了,那時,我們的教育才更有希望。
雪會消融,但教育的困局,不能一直延續(xù)。當(dāng)我們不再對學(xué)校指手畫腳,不再讓教師動輒得咎,當(dāng)教育能夠回歸本真,當(dāng)每一位教育者都能懷揣熱愛、從容前行,那么,每一場雪,都會成為孩子們成長中最珍貴的回憶;每一堂“雪課”,都會成為教育路上最溫暖的風(fēng)景。而這份改變,關(guān)乎每一個孩子的成長,關(guān)乎每一個家庭的希望,更關(guān)乎整個社會的未來。
畢竟,我們今天如何對待教育,明天,教育就會如何回饋我們。
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