文|教而育之

你們的期末考試結(jié)束了嗎？如果你是老師，你在批改學(xué)生試卷的時(shí)候，是不是在每一張?jiān)嚲砩吓狭朔謹(jǐn)?shù)？

如果是的，你可要小心了，說(shuō)不定你會(huì)被家長(zhǎng)投訴！或許你的投訴已經(jīng)在路上了！

這不，老師又被投訴了！

原因很簡(jiǎn)單，某地一小學(xué)老師把成績(jī)批在數(shù)學(xué)試卷上了！

對(duì)，你沒(méi)有看錯(cuò)！就是這個(gè)原因！

考試成績(jī)寫(xiě)在試卷上也被投訴，這到底是怎么回事？為什么老師總被投訴？動(dòng)不動(dòng)就投訴老師，真的好嗎？

老師把分?jǐn)?shù)寫(xiě)在試卷上，被家長(zhǎng)投訴！

一位東莞的小學(xué)生六年級(jí)家長(zhǎng)在問(wèn)政平臺(tái)上留言，投訴老師把分?jǐn)?shù)寫(xiě)在試卷上。

家長(zhǎng)反映稱(chēng)，孩子的數(shù)學(xué)老師每次都把分?jǐn)?shù)寫(xiě)在試卷上，還要家長(zhǎng)在試卷上簽名。他（她）表示，老師這樣做對(duì)孩子（尤其是成績(jī)不好的孩子）造成了傷害，也給他們作為家長(zhǎng)的帶來(lái)壓力。該家長(zhǎng)還反映，這位老師的課堂紀(jì)律亂七八糟，孩子曾向他（她）反饋課堂就跟菜市場(chǎng)一樣，學(xué)生為所欲為，一點(diǎn)課堂紀(jì)律都沒(méi)有。

學(xué)校理解分?jǐn)?shù)公示可能給成績(jī)暫時(shí)落后的孩子帶來(lái)心理壓力，也清楚會(huì)加重市民您的焦慮情緒。學(xué)校已第一時(shí)間與該數(shù)學(xué)老師溝通，要求其調(diào)整試卷反饋方式：后續(xù)評(píng)卷后將采用等級(jí)評(píng)價(jià)（如A、B、C、D）替代具體分?jǐn)?shù)。關(guān)于課堂紀(jì)律問(wèn)題，學(xué)校已安排德育處和年級(jí)組負(fù)責(zé)人，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行核實(shí)，并督促該老師整改課堂管理方式，制定清晰的課堂紀(jì)律細(xì)則，確保課堂秩序井然，為孩子營(yíng)造專(zhuān)注高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育部門(mén)根本沒(méi)有規(guī)定考試成績(jī)不能批在試卷上的規(guī)定！只要不在班級(jí)里公布成績(jī)和排名，老師的做法是沒(méi)有問(wèn)題的，不讓老師把成績(jī)寫(xiě)在試卷上，你讓老師把成績(jī)寫(xiě)哪里？

既然有考試，就一定會(huì)有試卷，閱卷評(píng)分就避免不了！試想想，一個(gè)連自己成績(jī)單都沒(méi)有勇氣面對(duì)的人，如何面對(duì)自己將來(lái)的人生？人生不就是一場(chǎng)場(chǎng)考試，一張張考卷，一份份考卷成績(jī)單嗎？

試問(wèn)一下，如果學(xué)校以后只是不公布這位家長(zhǎng)孩子所在班的成績(jī)，學(xué)生考試完后，把答案發(fā)在班級(jí)群里，讓學(xué)生家長(zhǎng)自己批改，你說(shuō)會(huì)不會(huì)有家長(zhǎng)再次投訴？

如果以后考試成績(jī)不寫(xiě)分?jǐn)?shù)了，改成等級(jí)制。全校只有這個(gè)班這么干，其他班照舊，你猜會(huì)怎么著？隔壁班的小小考了98分，你家孩子拿回來(lái)一個(gè)“優(yōu)”。你覺(jué)得這“優(yōu)”是90分還是100分？你慌不慌？你猜會(huì)不會(huì)有家長(zhǎng)投訴，讓老師把成績(jī)寫(xiě)在試卷上？

如果考得好學(xué)生的家長(zhǎng)向上級(jí)主管部門(mén)投訴：試卷沒(méi)有寫(xiě)明考試得分，打擊了孩子學(xué)習(xí)積極性，傷害了自尊心和榮譽(yù)感。那主管部門(mén)該如何答復(fù)？

動(dòng)不動(dòng)就投訴老師，這是病！得治！

如今，家長(zhǎng)投訴老師似乎成了常態(tài)，小到分?jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)、作業(yè)多少，大到教學(xué)方法、班級(jí)管理，動(dòng)輒訴諸官方渠道，原本應(yīng)并肩同行的家校雙方，漸漸陷入猜忌對(duì)立的怪圈。而這場(chǎng)愈演愈烈的投訴潮，更像是一種蔓延的教育焦慮病，若不及時(shí)診治，最終傷害的只會(huì)是我們的孩子。

不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的投訴背后，藏著對(duì)孩子的珍視與教育的焦慮。在“雞娃”盛行的當(dāng)下，每個(gè)家長(zhǎng)都怕孩子輸在起跑線，怕孩子受委屈、被忽視，這份心境本無(wú)可厚非。但可怕的是，這份焦慮漸漸走向極端，不少家長(zhǎng)將投訴當(dāng)成解決問(wèn)題的第一選擇，而非最后手段，甚至陷入唯我獨(dú)尊的認(rèn)知誤區(qū)，只要不符合自己的教育期待，只要孩子有一絲不滿(mǎn)，就認(rèn)定是老師的失職，動(dòng)輒上綱上線，用投訴施壓學(xué)校、倒逼老師妥協(xié)。

這種動(dòng)輒投訴的風(fēng)氣，正在一點(diǎn)點(diǎn)消解教育的溫度與教師的底氣。教師是教育的執(zhí)行者，更是孩子成長(zhǎng)路上的引路人，他們的工作需要專(zhuān)業(yè)的判斷，更需要包容的環(huán)境。令人心寒的是，當(dāng)教師的正常教學(xué)行為屢屢被投訴、被否定，當(dāng)他們不得不小心翼翼地規(guī)避所有風(fēng)險(xiǎn)，不敢嚴(yán)格管理、不敢真實(shí)反饋，最終只會(huì)淪為佛系教師，不求有功，但求無(wú)過(guò)，而這份妥協(xié)，最終買(mǎi)單的是全體學(xué)生。

教育的本質(zhì)，是一場(chǎng)雙向奔赴的協(xié)同育人，而非單方面的指責(zé)與妥協(xié)。家長(zhǎng)與教師，從來(lái)都不是對(duì)立面，而是有著共同目標(biāo)的合伙人。可如今，動(dòng)不動(dòng)就投訴的風(fēng)氣，讓這份合作關(guān)系變得脆弱不堪。教師怕被投訴，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生。家長(zhǎng)怕孩子受委屈，過(guò)度干預(yù)教學(xué)，雙方互相猜忌、彼此設(shè)防，最終割裂的是孩子的成長(zhǎng)之路。

教育是一場(chǎng)慢修行，需要耐心澆灌，更需要彼此同行。當(dāng)投訴不再成為家校溝通的主流方式，當(dāng)理解與尊重取代猜忌與指責(zé)，當(dāng)家長(zhǎng)與教師真正并肩攜手，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、包容、高效的成長(zhǎng)環(huán)境。

別讓“投訴”綁架了教育，別讓偏見(jiàn)割裂了成長(zhǎng)。動(dòng)不動(dòng)就投訴老師，這是病，得治！否則，所有都會(huì)受到影響！