日前，省政府工作報告給出的精準數(shù)據(jù)，再次印證了廣東作為經(jīng)濟大省的堅實實力：2025年，廣東地區(qū)生產(chǎn)總值達14.58萬億元，增長3.9%，總量連續(xù)37年居全國首位。雄厚的經(jīng)濟底盤不僅支撐著產(chǎn)業(yè)的蓬勃升級，更為高等教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)保障與資源支撐。

當然經(jīng)濟的持續(xù)領(lǐng)跑必然呼喚高水平人才儲備，而人才培養(yǎng)的核心命脈在于師資。廣東以色列理工學院以其獨特的國際化辦學模式與頂尖的師資配置，成為廣東高校師資力量中的標桿性存在，其師資隊伍的高含金量與實打?qū)嵉挠顺尚В档蒙钊胩綄づc剖析。

廣以的師資實力，靠實打?qū)嵉臉藴屎蛿?shù)據(jù)支撐。這里100%師資由以色列理工學院主導(dǎo)選聘，確保與本部師資水平保持一致，其中60%以上直接由以色列理工學院海法本部派遣，帶來成熟的教學與科研模式。外籍教師占比超80%，來自 30 多個國家和地區(qū)，且所有教師都有全球知名高校、科研機構(gòu)或頂尖企業(yè)的工作經(jīng)歷，涵蓋哈佛、MIT、中科院、通用電氣等各類平臺。

截至2025年，21名廣以在職教授入選斯坦福大學“全球前 2%”頂尖科學家榜單”，覆蓋多個前沿學科，這樣的學術(shù)配置在同類高校中表現(xiàn)突出。

優(yōu)質(zhì)師資的價值，集中體現(xiàn)在為學生提供的實際資源上。作為研究型大學，廣以教授40%時間用于授課，其余精力投入科研，校長龔新高院士要求學生二年級就參與具體科研項目，這些項目多是教師正在推進的前沿課題，學生能直接接觸科研核心環(huán)節(jié)。

全球前2%科學家徐鵬教授，憑借自身學術(shù)人脈，為學生搭建起頂尖科研交流網(wǎng)絡(luò)；學生楊沐在Aleksandra教授指導(dǎo)下，不僅掌握了TEM納米級切樣等關(guān)鍵實驗技能，還獲得了法國索邦大學的交換機會，為深造積累了重要資本。

在就業(yè)和深造方面，教師的資源優(yōu)勢明顯，學生于潤洋在Aleksandra教授啟發(fā)下，憑借自主設(shè)計的課題拿到斯坦福等名校錄取通知書，韓乾盛在Antti教授的指導(dǎo)下順利直博普渡大學，類似案例充分說明廣以師資在資源對接上的實際作用。

除了科研和深造，在各類賽事中，廣以學生也在教師指導(dǎo)下取得不錯成績。第三屆廣東省大學生健康素養(yǎng)知識與技能競賽決賽中，廣以代表隊從全省眾多高校中脫穎而出，獲得全省二等獎，該校獲評“優(yōu)秀組織獎”。這場競賽涵蓋健康知識、行為習慣及實操技能等多個方面，考核全面。

學生能取得這樣的成績，離不開教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。教師結(jié)合自身跨學科視野，將健康素養(yǎng)知識與專業(yè)思維結(jié)合，為學生制定備賽方案，從知識梳理到技能訓練全程跟進，這也是廣以教師“授人以漁”育人理念的實際體現(xiàn)。

從實際影響來看，廣以師資對學生的作用遠不止知識傳授。諾獎得主Aaron Ciechanover作為以色列理工學院特使，告訴學生要摒棄應(yīng)試思維，敢于提問、挑戰(zhàn)權(quán)威；代理常務(wù)副校Eli Aljadeff建議學生憑興趣選擇專業(yè)，用熱愛驅(qū)動學習；James博士在學生面臨科研壓力時，引導(dǎo)他們以平常心對待，鼓勵主動請教。這些引導(dǎo)讓學生不僅學到知識，更樹立了正確的學術(shù)態(tài)度和人生觀念。

選擇廣以，本質(zhì)上是選擇了一個高質(zhì)量的教育平臺。這里的教師既有深厚學術(shù)造詣，又有豐富的實踐資源，既關(guān)注學生當下成長，也著眼長遠發(fā)展。在廣東經(jīng)濟強省的背景下，廣以的師資建設(shè)契合了區(qū)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蟆?/p>

對于追求優(yōu)質(zhì)教育的學子來說，廣東以色列理工學院的教師能帶來實實在在的知識、資源和視野，這些都將成為學生未來發(fā)展的重要支撐，幫助他們在更廣闊的舞臺上實現(xiàn)自身價值。