書香潤校園 閱讀伴成長

來源：銅川日報

　　四月芳菲，書香致遠。第31個世界讀書日臨近，在印臺區紅土鎮中心小學，隨處可見師生閱讀的身影。作為一所鄉村小學，該校直面圖書不足、更新滯后、活動零散、動力不足等難題，以系統構建、精準供給、長效驅動為支撐，走出了一條特色鮮明的書香校園建設之路，交出一份亮眼的“答卷”。

　　“鄉村孩子更需要閱讀打開視野，我們要把閱讀這件事做實、做細、做長久。”副校長楊龍玉在接受采訪時坦言，過去鄉村學校普遍存在“有書難讀、好書難覓、讀而無序”的困境。為破解資源短板，學校構建“標準配置+動態更新+全域共享”三位一體資源保障體系，優先將公用經費投入圖書采購，目前館藏圖書達18600余冊，遠超省定標準。學校成立讀物審核小組，優化科普、科幻、鄉土文化等書目結構，從源頭保證讀物質量。

　　為讓圖書“活”起來，學校建立年度更新、專項支持、社會聯動機制，通過學生心愿墻、教師推薦、區館共享、規范捐贈等方式持續補充新書。同時打造“1+N”閱讀空間網絡，在教學樓、操場等區域設立12個“開放式”圖書角，實行“圖書漂流”定期輪換，實現“處處有書、隨手可讀”，圖書的月流轉率穩定在35%以上。“現在一下課，孩子們就往圖書角跑，搶著看書，這在以前很難想象。”負責圖書管理的教師笑著說。

　　閱讀教育不只“有書讀”，更要“讀得懂、讀得深”。紅土鎮中心小學將閱讀列入校本課程，構建“課程化、階梯式”閱讀育人體系，推行“整本書共讀+分層自主探究”雙軌模式，低年級共讀趣味繪本、中年級品讀成長故事、高年級研讀紅色經典，每月開設閱讀指導課，系統傳授精讀、批注、思辨等方法。

　　學校實施分級閱讀目標管理，建立閱讀成長檔案，設計“階梯式”任務卡，讓不同學段學生都能讀有所獲、讀有所長。“以前學生讀書多是淺嘗輒止，現在有了課程化指導，孩子們會批注、會分享、會探究，表達能力和寫作水平明顯提升。”六年級語文教師介紹，在閱讀課上，學生圍繞電影《紅星照耀中國》開展主題演講、撰寫紅色探尋報告，把閱讀與理想信念教育緊密結合。

　　“我最喜歡在班級圖書角看書，這里的書更新快、種類多，讀書讓我學習到很多課本以外的知識，敢大膽上臺發言了。”一名五年級學生興奮地說。如今，主動閱讀、樂于分享在校園蔚然成風，閱讀正悄然改變著鄉村孩子的氣質與底氣。

　　閱讀長效發展，離不開家校社協同發力。學校啟動“書香家庭共建計劃”，發放親子閱讀指導手冊，推出“家庭閱讀漂流包”，把書香延伸至家庭，破解農村家庭閱讀指導薄弱問題。學校還設立“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”多元激勵機制，以榜樣示范帶動全員參與。

　　與此同時，學校聯合部分兄弟學校組建“城鄉閱讀聯盟”，開展“云端”共讀、遠程教研、資源共享；深挖本土紅色文化、陶瓷文化，開發《紅土地傳說》鄉土閱讀課程，讓閱讀扎根鄉村、貼近生活，既有國家標準，又有鄉土溫度。

　　“閱讀為鄉村孩子點亮夢想的光，縮短城鄉教育差距。”校長王銅立表示，學校將持續深化書香校園建設，不斷完善資源保障、課程實施、協同育人體系，推動閱讀教育從“有書讀”到“讀好書”、從“隨意讀”到“系統讀”、從“要我讀”到“我要讀”的深刻轉變。

　　春風化雨，書香育人。如今的紅土鎮中心小學，晨誦、午讀、暮省成為日常。閱讀正以潤物無聲的力量，滋養童心、賦能成長，為鄉村教育注入持久動力，讓每一位鄉村孩子都能在書香陪伴中逐夢前行。