從課標到教材，一線編寫者親述真實邏輯。

直擊2024版義務教育音樂教材的理念源頭與方法核心。

不是“怎么教”，而是先回答“為什么這樣編”。

為教材編寫者厘清方法，為一線教師讀懂新教材。

《音樂教材編寫的理念與方法——2024義務教育音樂教材編寫團隊研討錄》：一本理解新時代音樂教材不可繞開的關鍵之書。

新書推薦

音樂教材編寫的理念與方法

——2024義務教育音樂教材編寫團隊研討錄

余丹紅 主編

華東師范大學出版社

978-7-5760-6749-1

98.00元

《音樂教材的理念與方法——2024義務教育音樂教材編寫團隊研討錄》是在新一輪義務教育音樂教材全面實施背景下，對音樂教材編寫理念與方法進行系統梳理和深入反思的重要成果。全書匯集了2024年義務教育音樂教材編寫團隊及相關專家的研討發言與實踐總結，真實呈現新教材形成過程中的關鍵理念、結構邏輯與專業判斷。

本書緊扣《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的核心要求，圍繞立德樹人、核心素養導向、學科本體建構與課程實施等重要議題，深入解析音樂教材在內容選擇、結構組織、學習方式設計及評價取向等方面的編寫思路，回答“新教材為什么這樣編、應當如何理解和使用”等一線教師關切的問題。

書中系統呈現多套義務教育音樂教材的編寫經驗與實踐路徑，通過比較與互鑒，揭示新時代音樂教材建設的共性原則與多樣探索，展現我國音樂教材在思想性、科學性與實踐性方面的整體進展。

本書既是一部記錄教材編寫一線經驗的專業文獻，也是一部服務于教材研究、教研實踐與課堂教學的重要參考讀物，適合教材編寫人員、教研員、高校音樂教育專業師生及中小學音樂教師閱讀與使用。

編輯推薦

★ 一部直通教材編寫一線的“權威記錄”

匯集2024年義務教育音樂教材編寫團隊的集中研討成果，作者均為新一輪音樂教材的核心參與者與實際編寫者，真實呈現教材形成背后的理念選擇、結構邏輯與關鍵判斷，具有不可替代的一手價值。

★ 系統回應“新課標背景下音樂教材如何編寫”這一核心問題

圍繞《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，從育人導向、學科本體、內容結構、學習方式與評價取向等多個維度，深入解析新教材“為什么這樣設計”，為教材編寫與理解提供清晰的方法框架。

★ 全面呈現多版本音樂教材的理念差異與實踐路徑

書中涵蓋多套義務教育音樂教材的編寫思路與實踐經驗，通過比較與互鑒，揭示不同教材在結構組織、內容取舍與教學指向上的共性原則與個性探索，為教材研究與教學選擇提供專業參考。

★ 連接教材編寫、課堂教學與教師專業發展的關鍵讀本

不僅關注教材文本本身，更著眼于教材如何在課堂中被有效理解和使用，幫助一線音樂教師讀懂教材設計意圖，提升“用教材教”的專業自覺與實踐能力。

★ 填補音樂教材研究中“編寫方法論”層面的重要空白

不同于經驗性教學指導或單一教材解讀，從“教材如何生成”的源頭出發，系統總結編寫理念與方法，對推動我國音樂教材研究的理論深化與實踐轉化具有重要意義。

★ 面向教材編寫者、教研員與一線教師的專業之書

無論是參與教材建設的研究人員，還是正在使用新教材的中小學音樂教師，均可從中獲得清晰的理念指引與可借鑒的實踐經驗。

作者簡介

余丹紅，上海音樂學院教授，博導，曾任音樂教育系主任（2001—2018），現任上海音樂學院圖書館館長（2018—）。上海市曙光學者（2005），上海市領軍人才（2020）。上海市第10、11、12屆政協委員，九三學社上海市委委員。

任中國教育學會理事（2023）、中國教育學會音樂教育分會副理事長（2019—
），中國音樂家協會奧爾夫專委會會長（2021—）。國際音樂教育協會（ISME，2020）理事，亞太地區音樂教育學會理事（APSMER，2009），美國音樂教育者協會（NAfME）海外會員，美國教育研究協會（AERA）會員，捷克音樂教育協會榮譽會員。

任“國家教材（中小學藝術）建設重點研究基地”主任，上海市高校“立德樹人”重點人文社科基地——音樂教育教學研究基地主任。《中國音樂教育年鑒》主編，國家教材上海版義務教育和高中《音樂》教材全套共計三十冊、中等技術職業學校《音樂鑒賞與實踐》教材主編。主編出版各類專著、教材、譯著共計132冊，發表論文25篇。

任教育部義務教育音樂課程標準制訂小組核心成員，教育部義務教育音樂學科學業水平監測組成員。

目錄（左右滑動查看）

上海市義務教育五四制《音樂》

教材編寫思路與特點（節選）

文 | 余丹紅

上海市藝術類課程的設置，具有鮮明而獨特的歷史背景與發展脈絡。改革開放以來，我國基礎音樂教育在整體環境上呈現出快速復蘇與持續發展的態勢。在這一時代背景下，上海市教育行政部門以前瞻性的教育視野和較強的制度創新能力，積極引領音樂教育領域的專家學者與一線教師，秉持開放包容的理念，廣泛吸收并審慎借鑒國際音樂教育領域的先進思想、教學模式與實踐經驗。在教材編寫與課堂教學中，一批相對成熟、行之有效的教學理念與方法被靈活轉化并本土化應用，逐步形成了富有活力且富于成效的教學樣態，對我國音樂教育的發展產生了積極而深遠的影響。

1988年，上海市啟動了具有開創意義的課程改革實驗。這一改革在當時具有明顯的“先行先試”特征，其核心舉措之一，是建立起區別于全國統一教材體系的、具有上海地方特色的課程標準與教材系統。此后四十余年間，上海市先后經歷了“一期課程改革”“二期課程改革”以及“二期課改的深化”三個階段。在這一長期而持續的改革進程中，教育行政部門、課程研究者及一線教師群體通過不斷地反思、實踐與修正，積累了較為系統而成熟的理論成果與實踐經驗，為上海市基礎音樂教育的持續發展奠定了堅實基礎，也為全國基礎音樂教育改革以及中國特色音樂教育體系的構建提供了重要借鑒。例如，現行課程標準中第一學段的“唱游·音樂”，正是上海長期以來在小學一、二年級音樂教學中持續實施并不斷完善的教學形式。上海的實踐表明，“唱游”在有效實現幼小銜接、激發低年級學生音樂興趣、促進身心協調發展方面具有良好的教學成效。

2022年4月22日，中華人民共和國教育部正式頒布《義務教育藝術課程標準》，對新時代義務教育階段藝術課程的發展目標與實施路徑作出了系統性規范。該標準明確提出，音樂課程的總體目標在于從音樂教育的學科視角落實立德樹人的根本任務，通過系統的音樂學習，引導學生逐步形成審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四項核心素養。音樂課程不僅關注學生音樂技能與知識的獲得，更強調其在人文理解、價值觀形成及精神成長方面的綜合育人功能。通過音樂學習，學生能夠以音樂學科立場認識與欣賞藝術，理解人文與社會，提高審美品位和精神境界，進而成長為具有見識、情懷、責任意識與實踐能力的時代新人。

在改革開放以來持續數十年的課程改革實踐中，上海市一直沿用義務教育“五四學制”的基本制度安排。因此，上海版《音樂》教材在編寫體例與結構設計上，也延續并體現了這一學制特點。教材整體按照課程標準所規定的四個學段進行系統規劃，即第一學段（1—2年級）、第二學段（3—5年級）、第三學段（6—7年級）和第四學段（8—9年級）。全套教材以音樂學科核心素養為統領，在充分尊重上海音樂教育歷史傳統與現實基礎的前提下，深入研究基礎教育課程改革的新理念，繼承并發展上海市兩期課程改革在教材建設方面所形成的經驗與成果，積極關注并吸納國內外音樂教育改革的最新發展趨勢，力求編寫出既符合國家最新課程標準要求，又能體現音樂藝術課程本質特征，兼具時代精神與創新意識，并充分彰顯上海地域文化特色的義務教育《音樂》教材。

編輯：余少鵬

制作：陳文霞

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