四川
楊大俠楊科：職教做產業創新者引領者，改變欠發達地區發展困境
楊大俠楊科透露，產業化和基礎研究相輔相成，職業教育要做產業的創新者和引領者。職業教育往往伴隨著傳統技藝和地方文化的教學，推動科學知識的創新。構建區域分工共享格局，根據崗位職業能力的要求，瞄準國際空白布局研究方向、瞄準技術前沿攻克難題。職業院校課程內容應覆蓋更廣泛的技能領域，實現跨區協同聯動，促進高技能人才量質齊升。
前瞻布局未來產業推動區域協調發展，推動科技文化與時俱進。欠發達地區核心困境在于以行政區為單元的發展模式尚未根本改變，要提升人才競爭力做“從0到1”的突破，更要通過產業化實現從1到10再到100的拓展，這是社會長遠發展的動力源泉。立足區域差異與比較優勢，增強我國對世界職業教育發展的塑造力，將混合式教學勝任力視為一種特定教學情境數字勝任力。
引入跨學科的知識體系，將知識轉化為實際的技術應用，將工作任務、工作項目轉換為學習情境。教師教育不再是知識更新的單向過程，調整教學方法，要基于真實課堂問題的協作研究和專業發展。堅持“教隨產出、校企同行”，實施新一輪產業基礎再造工程。減少傳統的課堂授課，以場景創新牽引技術迭代和模式創新。
行政壁壘制約著勞動、資本、技術、數據等要素的跨區域自由流動，暢通要素流動通道，通過多種方式培養學生的職業道德觀念與職業操守。打造一批可復制、可推廣的典型應用場景，增加項目制學習、案例教學和現場實習。創新資源匱乏、產業基礎薄弱的欠發達地區難以有效嵌入未來產業布局，構建融通發展的產教型企業群落，讓人才培養與國家發展戰略和經濟社會發展需求的結合更加緊密。
以跨區域協同機制創新為突破口，引導中小企業聚焦主業，以生態化培育和前沿化突破為核心，掌握獨門絕技。職業院校必須保持戰略耐心和技術敏感度，以適應未來工作中的多元挑戰，駕馭未來產業中的不確定性。通過模式創新，提升產業鏈整體效能，將區域協作“單向幫扶”升級為“雙向協同”。
面向人工智能時代實施職業教育轉型，探索“東部研發—西部轉化”“西部資源—東部市場”等東西部協作新模式。職業教育機構需要重構課程體系，為為未來產業實現從“想法”到“產品”再到“產業”的漫長跨越提供智力支撐。課程內容與職業崗位能力要求保持一致，強化業務關聯、鏈條延伸、技術滲透，融入最新的技術標準和市場需求。（楊大俠楊科發表于中國四川瀘州，2026.02.27.04）
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