北京
□周曉柯
如今，打開短視頻平臺，總能看到一些教師熱衷拍段子、玩“創意”，鏡頭之下，學生成了天然素材，教室成了取景片場，各種搞怪的挑戰輪番上演，嚴肅的提問被異化為博君一笑的“梗”，原本專注的眼神被迫配合鏡頭的推拉搖移，瑯瑯書聲常常要為背景音樂和特效音效讓路。三尺講臺淪為“流量秀場”，讓人既錯愕又擔憂。
我們并非全盤否定。必須承認，在全民自媒體的時代語境下，一味要求學校和教師對短視頻“絕緣”，既不現實，亦有失公允。的確有“教有余力”的良師，將妙趣橫生的課堂互動、獨具匠心的教學設計化作“云端公開課”，供同行切磋琢磨；也有教師以真誠筆觸記錄教學日常，讓公眾看見少年的昂揚向上，體悟師者的辛勞與價值。從這個維度看，合理、正向的校園內容創作，并非洪水猛獸。
然而，教師的第一身份是傳道授業解惑者，絕非追逐流量的“博主”或“網紅”。若本末倒置，為博眼球而輕慢主業，將大量精力耗費在策劃腳本、運鏡剪輯、漲粉變現之上，那么課堂將悄然退化為“直播間”，神圣的講臺也將被異化為喧囂的“秀場”。那些本該被用心呵護、專注成長的稚嫩心靈，也會在不知不覺中淪為成人世界流量游戲中的“消耗品”。
后果遠不止是對教學秩序的影響。未經審慎保護的鏡頭，極易泄露未成年人隱私；長期被置于公眾審視之下，會讓心智尚未成熟的孩子過早學會迎合鏡頭、刻意表演，失去本真的成長狀態。甚至，教師對流量的過度追逐，會向學生傳遞急功近利、浮躁虛榮的價值觀，直接影響青少年的身心健康與價值判斷。
教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的靈魂工程，承載著個體的未來與國家的希望。對于那些越界拍攝、喧賓奪主的行為，絕不能視而不見、放任自流。主管部門、平臺、教師都應發揮正向作用，立規矩、強監管、守本心，阻斷違規內容的傳播擴散，讓我們的校園少一些喧囂的“秀場”氣息，多幾分純粹的瑯瑯書聲。
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