地方高校的“突圍”之路：跨校聯合培養如何破解研究生教育困局？

在沒有獨立碩士點的情況下，如何開展高質量研究生培養？貴州工程應用技術學院用五年時間，通過“跨校聯合培養+雙導師協同+產教項目驅動”的模式創新，走出一條地方高校借力發展、服務產業的特色路徑，其經驗值得關注。

在中國高等教育版圖中，地方應用型高校占據著相當大的比重。它們扎根基層、服務地方，卻普遍面臨著一個尷尬處境：由于歷史原因和資源條件限制，多數尚無獨立碩士學位授權點，在研究生培養方面有心無力。

貴州工程應用技術學院就是其中的典型代表。這所地處畢節革命老區的本科高校，肩負著為地方經濟社會發展培養高層次人才的重任，卻長期受困于“無碩點、缺導師、少平臺”的資源瓶頸。如何破局？該校用五年探索給出了自己的答案。

困境：地方高校的研究生培養之痛

“說實話，在2019年之前，我們對于研究生培養基本是‘心有余而力不足’?！痹撔；瘜W工程學院教授楊敏建坦言。作為一所新建本科院校，學校缺乏高水平導師隊伍和前沿科研平臺，難以獨立承擔研究生培養任務。即便與高水平大學開展聯合培養，也往往因機制缺失而流于形式，培養質量難以保證。

與此同時，畢節市新能源、新材料、綠色化工等戰略性新興產業加速崛起，對高層次應用型人才的需求日益迫切。人才供給與產業需求之間的落差，成為制約地方發展的瓶頸之一。

破局：“1+1+N”導師組重塑培養邏輯

2019年，該校以化學工程與技術學科為試點，依托與中國礦業大學（北京）等高水平大學的戰略合作，開始系統探索研究生跨校聯合培養的新路徑。

核心突破在于機制創新。該校突破傳統“一對一”導師制局限，構建“1+1+N”導師組模式：1名校內導師負責日常指導與過程管理，1名校外高水平導師（來自合作高校）負責學術引領與科研訓練，N名行業企業導師負責實踐能力培養與產業需求對接。

“這不僅僅是人數的增加，更是指導邏輯的重塑?！睏蠲艚ń忉?，傳統導師制往往依賴單一導師的個人能力，而導師組模式通過三方協同，形成了“學術引領+過程管理+實踐賦能”的全方位指導體系，使研究生能夠同時接受“雙一流”高校學術導師和地方行業專家的雙重指導。

為確保協同機制規范運行，學校配套出臺《聯合培養研究生管理辦法》《導師組工作細則》等制度文件，建立導師組例會、聯合開題、中期檢查等規范流程。近五年，導師組累計召開例會60余次，形成會議紀要50余份，確保了指導過程的連續性和協同性。

深耕：項目牽引與產教融合雙輪驅動

機制創新之外，培養路徑的優化同樣關鍵。該校將研究生培養與教師承擔的科研項目深度融合，以省級以上科研項目為載體，把研究生納入科研團隊，實現“入學即入組、課題即項目”。

近五年，依托國家自然科學基金、貴州省科技計劃項目等課題，研究生參與科研項目率達到100%。以朱學琴為例，她入學后即加入楊敏建教授主持的貴州省科技計劃項目，在項目執行中完成了從文獻綜述、實驗設計到數據分析、論文撰寫的全鏈條科研訓練，其研究成果直接支撐了項目的中期檢查和結題驗收。

同時，學校聚焦畢節市產業發展需求，與貴州黔?；ぁ①F州錦麟化工、友山新材料科技（貴州）有限公司等8家地方龍頭企業共建研究生實踐基地。通過將企業真實課題引入培養過程，推行“真題真做”，使研究生在解決實際問題中提升創新能力。

成效：人才培養與產業發展同頻共振

經過五年持續探索，該模式成效顯著。累計聯合培養研究生4名，學生在學期間共發表SCI論文5篇、核心期刊論文3篇，授權發明專利2項、實用新型專利9項，參與國家級、省級科研項目9項，獲省級以上學科競賽獎項4項。

朱學琴的成長軌跡頗具代表性。在學期間，她以第一作者在《Solid State Sciences》《Nanotechnology》等SCI期刊發表論文4篇，在中文核心期刊發表論文2篇；獲授權發明專利2項、實用新型專利6項；參與省級以上項目4項；連續3年獲評中國礦業大學（北京）“研究生優秀學生”。畢業后，她迅速成長為科研骨干，其成長軌跡成為這一培養模式有效性的生動例證。

依托聯合培養機制，校內導師隊伍能力同步增強。楊敏建教授入選貴州省高層次創新型人才（千層次），晉升教授職稱；團隊教師獲批省級以上科研項目5項，科研經費突破400萬元。

啟示：地方高校的“突圍”之道

該模式的探索意義，不僅在于一個學校的成功，更在于為同類高校提供了可復制的經驗。

“向上借力”解決資源瓶頸——通過與“雙一流”高校建立深度合作，引入優質學術資源和先進培養經驗，彌補地方高校學科平臺短板。

“向下扎根”強化應用特色——聚焦地方產業發展需求，將企業真實課題引入培養過程，培養“留得住、用得上、發展好”的高層次應用型人才。

“機制創新”保障持續運行——通過制度建設將協同育人模式規范化、常態化，避免流于形式。

目前，該模式已在貴州師范學院等3所省內兄弟院校借鑒應用。學校表示，將繼續深化“跨校協同+產教融合”雙輪驅動格局，為西部地區高層次應用型人才培養貢獻更多“畢節經驗”。

在高等教育資源加速向頭部集中的當下，地方高校如何找準自身定位、實現特色發展？貴州工程應用技術學院的探索，或許提供了一個值得關注的思路。