廣東以色列理工學院師資好不好？以色列理工直管，共享本部資源

廣東以色列理工學院師資怎么樣？21位頂尖科學家坐鎮，學子受益匪淺

三尺講臺前，是剛從國際頂刊發表論文的學者；實驗室里，是能幫你改實驗報告到深夜的導師，在廣東以色列理工學院，這樣的場景不是特例，而是日常。

當21名在職教授入選2025年斯坦福大學“全球前2%頂尖科學家榜單”的消息傳開時，很多人好奇：這所年輕的理工院校，究竟藏著怎樣的師資力量？這些頂尖學者，又會給學生的理工學習帶來什么？

先看一組數據：在這份全球權威榜單里，廣以有17人同時登上“生涯影響力”和“年度影響力”雙榜單，13位學者連續四年蟬聯。這個榜單不是靠名氣評選，而是基于Scopus數據庫的論文被引次數、H指數等硬指標，從全球700萬名科學家中選出前2%。

換句話說，廣以的這些教授，是各自領域實打實的頂尖研究者。而支撐這份成績的，是廣以從建校之初就堅持的師資標準：100%的教師由以色列理工學院派遣，或按其標準全球選聘。目前，該校匯聚了來自30多個國家和地區的學者，外籍教師占比超80%，100%具備在全球知名高校、科研機構或企業學習、工作或開展科學研究的經驗，包括包括哈佛大學、牛津大學、麻省理工學院、美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校、約翰霍普金斯大學、多倫多大學、新加坡國立大學、北京大學、國際理論物理中心、中國科學院固體物理研究所、歐共體聯合聚變中心、美國通用電氣公司等。

有人會問：“這么多頂尖學者，真的會把精力放在本科生教學上嗎？”化學工程系的鐘子宜教授就是一個答案。他有21年海外科研經歷，曾在美國、以色列、新加坡的高校和企業做研究，主攻廢水處理、清潔能源等方向，還牽頭成立了廣以的“綠色催化及能源實驗室”。

但在廣以，他的核心身份之一，是《化學和生物化學反應器的設計》這門核心課的授課老師。課堂上，他把自己做過的工業項目、最新的前沿文獻揉進知識點里。比如講催化反應時，會聊他團隊研究的二氧化碳轉化技術，怎么把溫室氣體“變廢為寶”。課后，他不遺余力地為學生的成長鋪路搭橋，擔任多年學習顧問，為基礎薄弱的學生一對一制定學習計劃，申請季時還會幫學生打磨推薦信。他常說：“科研是探索未知，教學是傳遞已知，兩者都需要耐心，只是對象不同。”

像鐘教授這樣“教研并重”的老師，在廣以不是個例。學校的師資團隊里，有人研究生物技術，有人深耕材料科學，有人專注環境工程，他們的論文發表在《自然》《科學》等頂刊，手里握著國家和省級自然科學基金項目，但每周都會固定出現在課堂和實驗室。

對學生來說，這意味著什么？意味著你可以在大一就跟著頂尖學者做科研，不用等到研究生階段；意味著你寫的實驗報告，可能會被有幾十年經驗的教授逐句修改；意味著你討論的課題，可能就是行業未來的發展方向。

說到課堂，估計很多人對這里的全英文教學有顧慮：“全英文上課，會不會跟不上？”這個問題，廣以其實早有準備。

每年8月，新生會提前兩個月到校，進入預備學期。簡單來說這是英語、數學、物理、化學的強化班。老師會用專業英語術語訓練幫學生打通語言關，同時復習高中數理化知識，讓大家提前適應全英文教材和授課節奏。到了大一大二，廣以還會為學生開專業英語必修課，以及英語溝通、英語寫作選修課，根據學生的英語水平調整教學內容，比如基礎弱的學生多練聽說，基礎好的學生側重學術寫作。

當然，全英文教學也不是沒有挑戰。初期可能會因為語言障礙跟不上節奏，需要花更多時間查單詞、啃文獻，但這種“陣痛”過后，收獲的是能直接閱讀國際前沿文獻、和海外學者無障礙交流的能力。對想出國深造的學生來說，這是天然的優勢——廣以的畢業生里，不少人拿到了斯坦福、MIT、劍橋等名校的offer，扎實的英語能力和專業素養，是他們脫穎而出的重要原因。

回到最初的問題：廣東以色列理工學院的師資到底怎么樣？如果用一句話概括，就是“既有國際頂尖的學術實力，又有扎根課堂的育人溫度”。這些教授是能和學生一起泡實驗室、一起討論課題的引路人。

對想學理工的學生來說，這樣的師資確實提供了一個高起點。但也要清楚，再好的老師，也需要學生自己主動跟上。全英文教學的挑戰、科研探索的迷茫，都需要自己去克服。