現(xiàn)在中國的初高中教育存在銜接節(jié)奏錯(cuò)位、教材頻繁改版起點(diǎn)過高、老師瑣事纏身無心教學(xué)這三大問題，需要引起我們的重視。

先說第一個(gè)問題，初高中銜接節(jié)奏錯(cuò)位的問題。

現(xiàn)在很多高中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔幻的現(xiàn)象，一部分高一新生開學(xué)才短短幾天時(shí)間就出現(xiàn)了聽不懂、跟不上進(jìn)度的情況，老師在講臺(tái)上全情投入講得神采飛揚(yáng)，可這些孩子卻只能趴在桌子上默默的流下了傷心的眼淚，因?yàn)樗麄儗?shí)在是聽不懂老師講的具體意思。

看到這種情況，高中老師非常困惑，因?yàn)檫@些孩子都是通過中考正常選拔上來的，以他們的綜合素養(yǎng)，不應(yīng)該一開始就出現(xiàn)掉隊(duì)的情況啊，老師們百思不得其解，直到他們?nèi)コ踔猩钊胝{(diào)研才發(fā)現(xiàn)問題的真相。

原來不是這些孩子不聰明，而是現(xiàn)在的初高中已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)節(jié)奏錯(cuò)位的問題，很多初中為了提高升學(xué)率，把大量的高中知識(shí)強(qiáng)行納入到了教學(xué)內(nèi)容，孩子們在完全不理解的情況下強(qiáng)行記憶，這不僅違背了基本的教育規(guī)律，還給后續(xù)的高中學(xué)習(xí)埋下了巨大的隱患，因?yàn)樗麄冎皇钦莆樟藱C(jī)械的知識(shí)，而忽視了公式背后的基本推導(dǎo)邏輯。

所以進(jìn)入高中之后，一旦老師講到了復(fù)雜的綜合題，他們就一臉懵逼，完全搞不懂題目背后的具體推導(dǎo)過程是怎么來的。

在這樣的情況下，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差和挫敗感，有的學(xué)生會(huì)直接厭學(xué)擺爛，有的則只能通過補(bǔ)課的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)！

于是一個(gè)社會(huì)怪象就出現(xiàn)了，一個(gè)十五六歲的少年，在自己最青春活力的年紀(jì)，每天早上五六點(diǎn)就起床出門，晚上十一二點(diǎn)才能回到家里，甚至就連國家法定的休息日周六周日，他們還要背起書包來回穿梭于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班里！

他們精神疲憊，他們一點(diǎn)都不開心，更重要的是，看到自己的父母下班之后還要陪自己補(bǔ)習(xí)，看到自己的母親忙完工作還要陪自己熬到晚上十二點(diǎn)，看到自己的父親把所有的業(yè)余時(shí)間都用來陪自己學(xué)習(xí)，他突然就產(chǎn)生了一個(gè)非常強(qiáng)烈的想法——我以后一定不結(jié)婚不要孩子，因?yàn)槲也幌牖畛赡敲葱量嗟臉幼樱?/p>

這個(gè)想法很扎心，不僅父母聽了會(huì)難過，就連老師聽了也只能不停的嘆息，因?yàn)槔蠋熞彩歉改福麄兒芮宄⒆觽優(yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。

再說第二個(gè)問題，教材頻繁改版起點(diǎn)過高的問題。

明明初中才學(xué)了簡單的物理常識(shí)，結(jié)果到了高一之后，就直接上了本質(zhì)推導(dǎo)+多變量分析，什么分析斜面+外力+多物體組合，什么用極限法推導(dǎo)即時(shí)速度、勻變速位移公式，這些復(fù)雜的問題突然就出現(xiàn)在學(xué)生的課程里。

至于英語學(xué)科則更加離譜，初中的時(shí)候還大多只是簡單的記敘文和說明文，生詞量不會(huì)超過5%，到了高中之后，第一篇閱讀理解就直接上了科技說明文，講人工智能，講宇宙探索，一段文字里面生詞標(biāo)注超過20個(gè)，還有復(fù)雜的長難句和專業(yè)術(shù)語，你說學(xué)生怎么學(xué)得懂！

再來說說數(shù)學(xué)，那就更是難度陡升的重災(zāi)區(qū)了，高中第一章就直接引入了空集、子集、補(bǔ)集，要用符號(hào)語言去描述，還要用函數(shù)直接去講抽象概念，這導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)滿分的孩子進(jìn)入高一直接就出現(xiàn)了及格都難的離譜情況。

面對(duì)這種情況，你讓孩子和家長怎么辦？孩子看不懂，家長遠(yuǎn)離學(xué)校太久也無法進(jìn)行輔導(dǎo)，最后只能花大價(jià)錢去請老師來補(bǔ)習(xí)，這讓本應(yīng)該公平的教育競爭，變成了金錢的比拼游戲，你家有錢能請清華北大的老師來補(bǔ)習(xí)，你家的孩子就能考進(jìn)年級(jí)前十，我家的孩子沒錢找老師，我家的孩子就只能排名墊底！

還有教材頻繁改版學(xué)生難適應(yīng)的問題，這些所有的現(xiàn)象，都在逼著家長花錢去搞教育軍備競賽，讓教育變成了金錢的博弈游戲，請問這樣的教育模式，難道真的合理嗎？

最后就是第三個(gè)問題，老師被大量瑣事纏身根本就無心教學(xué)。

在很多人的印象里，老師不是只需要教書育人就可以了么？只要能把學(xué)生教好，那就是一個(gè)合格的老師，按照以前的標(biāo)準(zhǔn)，的確是這樣的，但現(xiàn)在的情況徹底變了。

現(xiàn)在的老師需要處理大量與教學(xué)無關(guān)的行政瑣事，比如說參加學(xué)校的行政會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研會(huì)、班主任會(huì)，甚至還有很多臨時(shí)召開的安全會(huì)、師德會(huì)、招生會(huì)，每次一開就是1-2個(gè)小時(shí)，還不準(zhǔn)請假必須參與！

還有什么校本培訓(xùn)、線上繼續(xù)教育、師德培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)期總結(jié)報(bào)告、班級(jí)查寢、學(xué)生心理疏導(dǎo)、組織數(shù)學(xué)競賽、開家長會(huì)、評(píng)優(yōu)評(píng)比等等，這些事情極大的榨干了老師的精力，導(dǎo)致他們根本就沒有時(shí)間去研究如何才能教好學(xué)生，有高中老師在網(wǎng)上坦言——按照這樣的工作強(qiáng)度，我都快忘了自己的主業(yè)是什么了。

你聽聽這話說的，一個(gè)老師主要的精力竟然無法放到備課和教學(xué)上面，請問這樣的工作模式，真的能教育好我們的孩子嗎？

而且老師累，家長更加累，在996加班的空隙，他們還要抽時(shí)間頻繁地參加家長會(huì)，還要每天拍照打卡監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，晚上11點(diǎn)還要在群里回復(fù)“收到”！就連拉磨的驢都有屬于自己的時(shí)間吧，你看完這些就會(huì)清楚，為什么現(xiàn)在很多孩子還沒出社會(huì)就說自己不婚不育了，因?yàn)樗麄儚男】丛谘劾铮麄冎喇?dāng)父母實(shí)在是太辛苦了。

當(dāng)我們的老師沒有時(shí)間深耕教學(xué)，當(dāng)我們的家長被動(dòng)參與身心俱疲，當(dāng)我們的孩子抑郁癥頻發(fā)情緒壓抑，我們就應(yīng)該想想，是不是我們的模式出了問題？

好在國家已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，前兩天國家剛剛修訂了最新的教師法，里面的幾個(gè)改動(dòng)明顯是奔著改善我們的教育環(huán)境去的。

比如說對(duì)教師的身份進(jìn)行了升級(jí)，草案明確指出，公辦中小學(xué)教師是國家公職人員，工資將不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水準(zhǔn)，這種身份的升級(jí)是為了解決老師的后顧之憂，讓他們能夠全身心的去教育我們的孩子。

再比如說給教師減負(fù)，不再讓老師頻繁的參加與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)，禁止隨意占用老師的工作時(shí)間，禁止隨便占用老師的周末和寒暑假時(shí)間，這是為了釋放老師的精力，讓老師們能夠把重心放在教書育人上面。

最后就是明確了老師的權(quán)限，對(duì)于調(diào)皮搗亂的孩子，老師可以批評(píng)和責(zé)令檢討，也可以課后教育或者與家長溝通，但是老師不能隨便體罰學(xué)生，也不能隨便踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，只有明確了哪些事能做，哪些事不能做，老師們才能更好的教育學(xué)生，也才能把我們的孩子培養(yǎng)成一個(gè)健康的個(gè)體。

再加上這兩年教育部一直在探索的教材大改革活動(dòng)，我相信隨著我們教育領(lǐng)域改革的推進(jìn)，未來我們的教材、我們的教學(xué)進(jìn)度、我們的考試內(nèi)容都會(huì)變得更加合理。

教育是國之大事，孩子是國家的未來，只有讓每一份教育改革都能化作孩子成長的沃土，我們的中華民族才能實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興！