寒假一結(jié)束，不少家長又風風火火地回到了熟悉的節(jié)奏：接送興趣班、奔波輔導班，以及那項全年無休、最消耗體力和情緒的“硬核項目”——陪娃寫作業(yè)。

每天晚上圍著書講題目、盯進度、催速度、改錯題……在火冒三丈和精疲力竭之間反復切換。

但我發(fā)現(xiàn)，這段時間網(wǎng)絡(luò)和社交平臺上那些關(guān)于“一寫作業(yè)就雞飛狗跳”的抱怨似乎少了一些。

當然并不是我孩子們自覺了，很多家長依然在陪作業(yè)的水深火熱里打轉(zhuǎn)，只不過，有一部分家長因為AI這個幫手，在陪作業(yè)這件事上省了一些力。

過去需要家長盯、催、講的環(huán)節(jié)，如今正被越來越多的AI工具接手。

當越來越多家庭把孩子的學習監(jiān)督、作業(yè)輔導甚至陪伴都外包給 AI 時，確實可以讓疲憊的家長們解放部分生產(chǎn)力。

但一個新的問題也開始浮現(xiàn)：這種看似省心的辦法，潛藏的隱患也正在凸顯。

監(jiān)工、家教、知心伙伴……“萬能”的AI“老師”

在一些社交平臺上，越來越多家長開始用 AI “盯著”孩子寫作業(yè)。

家長們分享的經(jīng)驗幾乎已經(jīng)發(fā)展成一套完整的“AI監(jiān)工系統(tǒng)”。

打開攝像頭后，AI可以實時提醒孩子坐姿不正、轉(zhuǎn)筆、發(fā)呆、離開座位，甚至連喝口牛奶、東張西望都會被提示。

AI有多細心？就連孩子握筆姿勢不對也逃不過它的火眼金睛。

孩子學習累了想休息，只要和AI打一聲招呼讓它到點提醒自己回來就行。

完成作業(yè)后還可以讓AI“老師”檢查。

很多用 AI 監(jiān)督孩子寫作業(yè)的家長，第一反應(yīng)往往都是：好用得離譜。

它不會發(fā)火、不急躁，語氣永遠溫和耐心，孩子磨蹭也不翻臉，做錯題也不會嘆氣翻白眼；問什么都能馬上回答，還時不時順手給點鼓勵和安慰。

這樣一個能盯作業(yè)、能講題、還能提供情緒價值的六邊形戰(zhàn)士——關(guān)鍵還隨叫隨到、不用花錢——對家長來說簡直像從天而降的救兵。

過去，那種家長坐在旁邊盯作業(yè)、越盯越火、最后大人和孩子都情緒崩潰的夜晚，終于可以成為歷史了。但與此同時，也有人說看到這種場景會產(chǎn)生不適感，這種無死角的監(jiān)督像極了監(jiān)獄。

AI帶娃，父母太無奈

做作業(yè)本該是一件獨立、私密的事，旁邊時不時被提醒一二，確實很像孩子被“監(jiān)管”。但只有那些曾在輔導作業(yè)中渡劫的家長們才能理解，“監(jiān)管”這件事是多貼心和省心。

并非家長想把孩子交給AI“監(jiān)管”，實在是自己被“輔導作業(yè)”這件事逼到了極限。耗時耗力、又容易引發(fā)親子沖突、最后學習效果還未必好。

與父母和孩子在經(jīng)歷了一整天的學習和工作之后，情緒本來就容易緊繃，一到作業(yè)環(huán)節(jié)就更容易擦槍走火。

相比， AI這種冷靜、持續(xù)的提醒反而更容易被孩子接受。

再加上一些孩子寫作業(yè)確實容易磨蹭、走神，一會兒轉(zhuǎn)筆、一會兒發(fā)呆，你稍微離開幾分鐘，他可能已經(jīng)神游到別的地方去了。

AI在旁邊不厭其煩地提醒專心，既不會發(fā)火，也不會和孩子爭執(zhí)。

如果它能讓原本拖一個小時的作業(yè)20分鐘就完成，孩子寫完還能去玩一會兒，家長也不用整晚守在書桌旁邊，這種“監(jiān)管”未嘗不是一筆劃算的買賣。

而且，家長們也與時俱進地探索著這個幫手。在社交平臺上關(guān)于如何給AI下指令讓它更高效、聰明地去幫自己“管”娃學習的帖子很受追捧。

其實，AI監(jiān)督孩子做作業(yè)之所以能在育兒界火起來，不只是因為方便，很多家庭也開始重新評估自己在教育上的支出。

曾經(jīng)不惜血本培養(yǎng)孩子的家長，在花了大量時間和金錢后發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出了一個“爛尾娃”。而AI恰好在學習這件事上能降本增效。

有家長說，自己英文不好，在輔導英語作業(yè)時，AI 對語法規(guī)則的解釋比自己更清晰、更系統(tǒng)。

有的孩子沒聽懂題目，而學校課堂節(jié)奏很快，老師不可能停下來反復講解。現(xiàn)在，孩子會把作業(yè)拍照上傳，AI 就會自動批改、評分，并解釋錯誤原因。

這位24小時隨時在線的免費家教，讓家長很難不愛它。

我認識一位家長，她并不會編程，但通過用自然語言向 AI 描述需求，讓 AI 幫她生成代碼，她給 6 歲的女兒做了一個簡單的互動式英語單詞學習游戲：孩子點擊圖片、聽發(fā)音、再完成小測試，整個學習過程像玩游戲一樣。

在這個過程中，既能實現(xiàn)自己的想法、也讓孩子看到了AI作為工具的強大、便捷，讓孩子從小就學會如何與 AI 共存、利用它學習，做了一次很好的示范。

用AI輔導孩子學習的“受害者”，同時出現(xiàn)了

但世上哪有完美的人設(shè)呢，多智能的AI，也總能發(fā)現(xiàn)華點，有翻車的時候。

比如，不少家長會抱怨AI這位監(jiān)工啰嗦、廢話多。

還有，AI雖然外形上是個I人，但骨子里其實是E人設(shè)置，所以很能隨時隨地就和人類聊起來。

有位家長在網(wǎng)上吐槽用AI監(jiān)督孩子寫作業(yè)史詩級的翻車現(xiàn)場。

AI會啟發(fā)孩子破解密碼、猜測這個密碼設(shè)置的原因、玩成語接龍游戲、對著孩子各種夸獎……但唯獨忘了，自己是被要求來監(jiān)督孩子做作業(yè)的。

近期，《紐約時報》刊登的一篇文章《中國家長如何利用人工智能“雞娃”》（China’s Parents Are Outsourcing the Homework Grind to A.I.）指出了一個具有國內(nèi)特色的現(xiàn)象：越來越多家長將原本最消耗精力的陪作業(yè)環(huán)節(jié)交給AI后所帶來的便宜性。

不過，文章同時提醒，這種輔導方式也存在一些潛在問題。

首先，AI 并非萬無一失，它時不時會給出錯誤答案或者誤導性的講解。這意味著孩子如果完全依賴 AI，可能會學到錯誤知識。

有時候，AI會因為缺乏對真實情境的理解而出現(xiàn)一些“誤判”。

比如孩子在寫作業(yè)時轉(zhuǎn)筆、短暫停頓并不一定意味著分心，可能恰恰是在思考。但AI卻可能當作注意力不集中進行提醒，打斷思考過程。

其次，當孩子長時間生活在被持續(xù)提醒和督促的環(huán)境中，他們可能會越來越依賴外部指令，而不是主動管理自己的注意力和時間。

長期依賴AI來講解作業(yè)，更容易讓思維能力慢慢萎縮。

而且作業(yè)不再是自己思考的過程，而是直接獲取答案，缺少理解、分析和判斷的環(huán)節(jié)，這種長期的“認知外包”會削弱孩子獨立思考和自主學習的能力。

今年一月，布魯金斯學會（Brookings Institution）發(fā)布了一項報告。該報告基于為期一年的全球研究，對來自 50 個國家的 500 多名學生、教師、家長、教育領(lǐng)袖和技術(shù)專家進行了訪談，并審查了 400 多項相關(guān)研究后，得出核心結(jié)論：目前生成式 AI 在 K12 教育中的潛在風險已超過其益處。

最后，布魯金斯學會的報告還指出：AI的擬人化設(shè)計和模擬共情會制造人工親密（artificial intimacy），讓孩子誤把算法當成真實關(guān)系，引發(fā)情感肌肉萎縮（emotional muscle atrophy），即情感韌性、社交技能、從挫折中恢復的能力退化。

由于 AI 總是耐心十足、情緒穩(wěn)定，又能不斷給予鼓勵和反饋，孩子在學習中自然更愿意與AI互動，而不是向父母尋求幫助或討論作業(yè)。

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這種依賴以后可能會延展到學習之外，當孩子遇到困惑、挫折或情緒波動時，他們也可能更習慣向AI傾訴，而非與父母交流。

長期下來，這種向數(shù)字和算法尋求安慰的習慣，不僅沖淡親子關(guān)系、還會削弱孩子在現(xiàn)實世界中的社交能力。

“平庸的欺騙”

去年，畢馬威（KPMG）與墨爾本大學發(fā)布了《2025年全球AI信任與態(tài)度報告》，調(diào)研顯示：

中國受訪者對AI的信任度（68%）和接受度（92%）確實顯著高于全球平均水平。相比之下，美國等發(fā)達經(jīng)濟體由于對隱私、算法偏見及就業(yè)影響的擔憂，態(tài)度相對保守（接受度約在50%-65%波動）；

中國家長和學生對AI輔助學習的旺盛需求，催生了一個規(guī)模突破3000億元人民幣的龐大教育科技市場。

由此可見，中國家長在將 AI 融入家庭教育方面，走在了時代的前沿。

AI 的介入不僅提高了學習效率，也在潛移默化中影響著孩子的行為習慣和親子互動。不過，我們也必須承認，這些變化未必都是積極的。

AI 在教育中的確有價值，它可以幫助查資料、解釋知識、提供練習和反饋，但它不應(yīng)該取代家長在孩子成長中的角色。

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如果把監(jiān)督、輔導、陪伴甚至溝通都交給 AI，家長雖然看起來輕松了，但孩子成長中那些最重要的部分——自己思考的痛苦與樂趣、人與人之間的互動、信任和引導，反而被削弱。

去年，韓國政府原本計劃從2025年起全面推行AI數(shù)字教科書。然而在試點幾個月后，超過5.6萬名家長聯(lián)名請愿，表達了對孩子屏幕時間過長、可能形成數(shù)字成癮、大腦發(fā)育受影響以及隱私泄露的擔憂。

同時，超過 98% 的教師認為針對 AI 教科書的培訓嚴重不足，AI 工具不僅沒有減輕教學負擔，反而因為頻繁出現(xiàn)技術(shù)故障和繁瑣操作，增加了課堂難度。

試驗中還發(fā)現(xiàn)，學生在面對AI實時調(diào)整難度的練習時表現(xiàn)出明顯的“認知惰性”，不再主動拆解復雜的數(shù)學邏輯，如代數(shù)運算過程，而是通過不斷修改提問指令來誘導 AI 給出答案。

（多家出版商舉行聯(lián)合新聞發(fā)布會，敦促撤回將 AI 數(shù)字教科書降級為普通可選學習材料的相關(guān)立法。圖片源自The Korea Herald）

最終，在家長和教師的強烈反對下，韓國國會于2025年8月通過法案，將AI教科書的法定地位取消，僅保留為輔助教學材料。

就在今年一月，美國參議院舉辦了一場名為“切斷聯(lián)系”（Plugged Out）的聽證會，引發(fā)了教育界對“數(shù)字撫養(yǎng)”風險的廣泛關(guān)注。

聽證會重點審視了以生成式 AI 為代表的沉浸式技術(shù)，如何通過算法邏輯深度介入青少年的社交、學習和心理生活。

多位兒童心理學家和教育專家在會上提交了一組驚人的調(diào)研數(shù)據(jù)：當孩子遭遇學業(yè)挫敗或情感創(chuàng)傷時，約 60% 的青少年首選向 AI 尋求安慰，而非走向父母。

孩子們認為， AI “永遠不會失望、始終耐心、不像父母會說教”。

但聽證會上的專家們指出：這是一種“平庸的欺騙”（Banal Deception），即無條件包容、極度耐心會讓孩子誤以為 AI 是一個可依賴的智慧存在，家長如果因為 AI 高效且“不發(fā)火”而將輔導和情感安撫權(quán)交給算法，就可能陷入這種“平庸的欺騙”。

結(jié)果就是，孩子與家長之間通過共同面對困難建立的信任被算法依賴取代，而 AI 無法傳遞價值觀、責任感及面對現(xiàn)實痛苦的韌性，這在關(guān)鍵的人格塑造期可能讓孩子在現(xiàn)實社會中無法應(yīng)對復雜的人際關(guān)系。

家長輔導作業(yè)時的嚴厲、孩子表現(xiàn)不佳時的失望，以及雙方通過溝通解決矛盾的過程，雖伴隨情緒波動，卻是培養(yǎng)同理心、抗壓能力和人際互動能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

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而AI的“看似人性化、實則沒有溫度”的特性剝奪了孩子感知人類情感波動的機會，這只會讓他們在現(xiàn)實的成長中變得脆弱。

在這場聽證會上，專家向美國國會提出了針對AI監(jiān)管和設(shè)計層的一些建議：

強制標識規(guī)則：AI界面必須實時、顯著地提醒未成年人“你正在與非人類實體對話”，以打破“平庸的欺騙”。

情感干預(yù)限制：嚴禁AI在檢測到未成年人有嚴重負面情緒時進行“深度安撫”，必須強制觸發(fā)“建議向監(jiān)護人求助”的機制。

算法透明化：要求教育類AI公開其引導學生解題的邏輯，嚴禁直接給出最終答案。

這些建議也可以看作是家庭教育中不可讓渡的權(quán)利。

我們不能讓冷冰冰的算法，接管了本該屬于親子間的對話與成長。

AI或許能提供完美的反饋，但孩子需要的不是“完美反饋”，而是那份“被看見”的安全感。也只有家長，能提供這份帶著溫度的安全感，讓它成為孩子成長中不可缺失的“源代碼”。

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