山東
在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)教育與技術(shù)教育承擔(dān)著完全不同的社會(huì)功能，也塑造著不同類型的人才。職業(yè)教育的使命，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。它以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)大量實(shí)操訓(xùn)練、崗位模擬、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。職教培養(yǎng)的人，走到崗位上就能上手、就能產(chǎn)出、就能創(chuàng)造價(jià)值，是產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)最堅(jiān)實(shí)的基層力量。
技術(shù)教育則更注重技術(shù)理解力與技術(shù)創(chuàng)造力。它不僅要求學(xué)生會(huì)操作，更要求學(xué)生懂原理、懂結(jié)構(gòu)、懂流程、懂優(yōu)化。技術(shù)教育培養(yǎng)的人才，既能動(dòng)手實(shí)踐，也能思考設(shè)計(jì)；既能解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，也能參與技術(shù)升級(jí)。他們往往處于產(chǎn)業(yè)鏈的中端甚至中高端，承擔(dān)工藝改進(jìn)、設(shè)備調(diào)試、質(zhì)量管控、技術(shù)支持等更具專業(yè)性的工作。
可以這樣理解：職業(yè)教育是“崗位型教育”，技術(shù)教育是“技術(shù)型教育”。職教讓你成為一名優(yōu)秀的操作者、服務(wù)者、生產(chǎn)者；技術(shù)教育讓你成為懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、能提升的技術(shù)應(yīng)用者與管理者。一個(gè)夯實(shí)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，一個(gè)支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)，二者共同構(gòu)成國(guó)家制造業(yè)與服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才底座。
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