什么是好文章？

經典好文章就是一稿能多用。下面這篇文章既能當動員講話，又能當研討發(fā)言。

動員講話有一個三段論的基本結構：一是講出對學習教育的深刻意義，二是說明學習教育的重點內容，三是提出抓好學習的相關要求。本文重點圍繞學習教育展開的重點內容撰寫。結合學習教育提出的重點，一般要對五個方面進行部署。同樣，下面的五個下功夫見成效，其實也可以作為研討發(fā)言。研討發(fā)言有兩種模式，一種是整體式的研討，一種專項式的研討，本文適用于當前當下這個階段，既是對學習教育整體認知，也是對工作實踐的研討。大家借鑒時把握好角度即可。

1.在深入學習上下功夫見成效

構思立意：本節(jié)采取系統思維構思，圍繞抓好學習，從學習制度、學習重點和學習方式三個內容展開。學習制度包括學習教育的制度和檢查制度兩個方面，學習重點包括某某觀學習內容和關聯內容，學習方式包括內部學習和外部學習兩個層次，六個方面基本涵蓋了學習教育的全部內容。

一是建立學習教育制度，讓理論學習“有章可循”。把樹立和踐行某某學習教育作為年度重要任務，融入日常、抓在經常。制定系統化學習計劃、明確階段性學習重點、完善常態(tài)化學習機制，把“軟任務”變成“硬約束”。建立檢查督導考評機動，推動學習由“被動學”變“主動學”，由“粗淺學”變“深入學”，確保學習教育不走過場、不打折扣，以制度剛性保障學習長效。

二是突出學習教育重點，讓理論武裝“有的放矢”。聚焦學習教育內容，原原本本學習相關內容，深入領悟所學內容，做到學而知、學而懂；結合學習領會關于高質量發(fā)展、為民服務等重要內容，處理好“上與下”“遠與近”“顯與潛”的關系，通過系統學習，提高學習成效。

三是采取多種方式學習，讓理論素養(yǎng)“全面提高”。堅持“請進來”教與“走出去”學相結合，邀請專家深度解讀，組織走進發(fā)展一線現場感悟。堅持“集中學”與“常態(tài)學”相促進，集體學與個人學相結合，線下研與線上學相補充，延長學習鏈條，拓展學習邊界，使學習教育走深走實。

2.在問題查擺上下功夫見成效

構思立意：本節(jié)采取縱橫思維構思，圍繞對照檢查的范圍、程度和問題背后的原因、矛盾和問題撰寫，第一部分和第二部采取是的縱向挖掘思考，兩個部分與第三部分又形成內外兩個不同維度，借鑒時要注意把握這種思想結構。

一是加強對照檢查，細化“問題清單”。要全面對照列出的問題問題，結合本單位主責主業(yè)、基層的反映反饋，逐條逐項進行對照檢查，把“規(guī)定動作”問題列全，把“個性特征”問題找準，杜絕“上下一般粗”，防止“輕描淡寫”，形成具體詳實、操作性強的“負面清單”。

二是抓好全面對照，做到“見人見事”。

三是深挖問題根源，實現“由表及里”。

3.在整改整治上下功夫見成效

構思立意：本節(jié)采取問題導向思維構思，圍繞邊學邊改、邊查邊改和綜合整改的方式，使學習整改既有層次維度，又貼合單位的實際，借鑒時可以列舉出數據、事例以及具體的問題，

一是堅持邊學邊改。

二是堅持邊查邊整。對能夠及時的整改的問題，立即整改，做到事不過夜；對一時無法整改的，列出時間表、明確責任人，實行清單化管理、銷號式落實，持續(xù)推動整改，做到銷號歸零。

三是堅持綜合整改。

4.在建章立制上下功夫見成效

構思立意：本節(jié)采取橫向思維構思。緊緊圍繞完善制度、落實制度、調整制度三個內容展開。完善制度是制度發(fā)展的根本，落實制度是制度的關鍵，調整制度比較有新意。借鑒時要注意把第三個觀點，如果小的單位，基本上不適用。

一是修訂完善制度。

二是嚴格落實制度。

三是常態(tài)評估制度。建立健全某某觀建設效果評估與長效機制運行分析制度，定期對制度執(zhí)行效果進行檢查，對成功經驗固化，對不適用的及時調整，通過動態(tài)調整、迭代升級，讓制度體系在實踐檢驗中不斷完善，為持續(xù)樹牢某某觀擰緊“螺絲釘”、注入“持久力”。

5.在開門搞教育上下功夫見成效

構思立意：本節(jié)采取橫向思維構思。圍繞深入基層、發(fā)動群眾、推廣經驗三個方面展開。深入基層圍繞講和聽兩個方面展開，發(fā)動群眾圍繞形成合力撰寫，推廣經驗實質是上下聯動、全員落實。

一是深入基層“聽呼聲”。

二是全員參與“聚合力”。學習教育不能單打獨斗，必須上下聯動、條塊結合、一體落實。要打通上下壁壘，破除層級障礙，形成一級帶一級、層層抓落實的格局。問題整改要及時公開，接受群眾的監(jiān)督，凝聚起齊抓共管、合力整改的廣泛共識。

三是努力創(chuàng)新“出亮點”。學習教育既要“扎得深”，更要“叫得響”。要注重從基層實踐中總結經驗，把基層探索的“土辦法”總結為解決問題的“金點子”，把群眾的“金點子”提煉為可復制、可推廣的“好經驗”。通過點上突破、連點成線、連線成面，全面帶動學習教育有效提高，真正實現“學有成果、做有經驗”。