北京
為深化語文課堂教學改革，探索學生思維培養(yǎng)的新路徑，2026年3月18日，北京市大興區(qū)第二小學特邀北京教科院基礎(chǔ)教育教學研究中心小語室主任、北京市特級教師張立軍進行指導。現(xiàn)場參與活動的有來自唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學書記王新穎及其教研團隊；另有大興二小校長高愛軍攜全體語文教師。線上參與的還有大興二小集團校、語文學科教研基地校、一三一五項目校、手拉手學校的領(lǐng)導及教師，共計100余人全程參與。活動由胡晨老師主持。
活動中，張立軍老師執(zhí)教現(xiàn)場課《自相矛盾》。他以“三講”策略引導學生從語言理解走向邏輯分析，通過白話講述、矛盾剖析、生活遷移三個層層遞進的環(huán)節(jié)，讓學生在思辨中體悟文本邏輯，在表達中實現(xiàn)思維外顯。整堂課設(shè)計精妙、環(huán)環(huán)相扣，充分展現(xiàn)了閱讀教學中思維進階的實踐路徑。
隨后，張立軍老師以“閱讀教學的底層邏輯和高階思維”為題作專題講座。他從文本構(gòu)建與閱讀行為兩個維度剖析了閱讀教學的底層邏輯。他強調(diào)，語文教學應(yīng)立足學科本質(zhì)，挖掘語言背后的文化內(nèi)涵，理性使用技術(shù)工具，真正實現(xiàn)思維發(fā)展與文化傳承的融合。
高愛軍校長為本次活動做總結(jié)，希望老師們以此為契機，在日常教學中引導學生從淺層理解走向深度思辨，讓語文課堂成為思維生長的沃土。語文教師的使命，不僅是教孩子讀懂文字，更是教他們讀懂文字背后的邏輯與世界。
從課例到講座的精彩，從思辨到建構(gòu)的啟發(fā)，本次活動的每一刻都值得沉淀。我們將帶著這份收獲重返講臺，以更清晰的邏輯點亮學生的思維之光，在傳承與創(chuàng)新中續(xù)寫教育新精彩。
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