孩子在家寫(xiě)作業(yè)磨蹭，但聽(tīng)說(shuō)在學(xué)校課堂作業(yè)完成得還可以，為什么同一個(gè)孩子在兩個(gè)環(huán)境里差別這么大？

我家二寶曾經(jīng)也是這種類型的，每次到家寫(xiě)作業(yè)，磨的你頭皮發(fā)麻：

坐著半小時(shí)了，作業(yè)本上一片空白；

剛說(shuō)他幾句，上廁所了、喝水去了；

已經(jīng)晚上8點(diǎn)多了，作業(yè)剛寫(xiě)了開(kāi)頭……

如果你遇到這樣的孩子，可能需要個(gè)氧氣罐，隨時(shí)插上吸氧……

在學(xué)校老師的評(píng)價(jià)是有時(shí)候會(huì)走神，但整體狀態(tài)還不錯(cuò)，而且課堂作業(yè)完成的基本合格，沒(méi)這么磨蹭啊！

后來(lái)在我孜孜不倦（絞盡腦汁）的引導(dǎo)下，二寶終于寫(xiě)作業(yè)速度快了起來(lái)，晚上還有時(shí)間和我出去溜達(dá)了。

我發(fā)現(xiàn)，孩子在家和在學(xué)校表現(xiàn)不一致，不是兩面派的緣故，而是和三個(gè)原因有關(guān)。

01環(huán)境變了

想想看，學(xué)校和家庭的環(huán)境，是不是不同？

學(xué)校的課堂上，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而家庭更偏向放松、生活化的空間。這種變化下，孩子的行為模式也會(huì)有調(diào)整。

還有，教室的環(huán)境中，桌面上沒(méi)有雜物，都是學(xué)習(xí)用品。所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一休息，幾乎沒(méi)有外部干擾。

而且，在學(xué)校老師統(tǒng)一管理，孩子們一起學(xué)習(xí)，大家都跟著節(jié)奏走，不敢隨意分心，效率也就上去了。

在家里就不一樣了，外界誘惑無(wú)處不在：客廳的電視聲、冰箱里的零食、床上的玩偶，甚至家人走動(dòng)、說(shuō)話，都會(huì)影響到孩子的專注力。

家長(zhǎng)的管教也和老師不同，可能孩子不一定能接受，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，就更慢了。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)校寫(xiě)的快一些，不一定是意志力很強(qiáng)，還可能是環(huán)境中的干擾因素少。但在家環(huán)境寬松了，需要有更強(qiáng)的自我管理能力，有的娃就跟不上了。

02 任務(wù)規(guī)則變了

課堂上的作業(yè)，會(huì)有清晰的時(shí)間邊界，開(kāi)始上課，下課收試卷，不允許孩子們拖延。這種外部時(shí)間壓力下，會(huì)促使孩子快速進(jìn)入狀態(tài)、提高寫(xiě)作業(yè)效率。

一旦到家了，寫(xiě)作業(yè)時(shí)間就沒(méi)那么確定了。

有的先吃飯?jiān)賹?xiě)作業(yè)，有的休息一下再寫(xiě)作業(yè)，反正到睡覺(jué)還有一段時(shí)間。

寫(xiě)起作業(yè)來(lái)也是如此，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所、一會(huì)兒發(fā)呆，潛意識(shí)里覺(jué)得 “睡覺(jué)還早著呢”。

還有的會(huì)有“媽媽牌”作業(yè)，寫(xiě)完了學(xué)校作業(yè)額外還得刷題、做課外練習(xí)，孩子的積極性就沒(méi)那么高了，下意識(shí)用磨蹭來(lái)逃避額外的作業(yè)量。

03 心理狀態(tài)變了

孩子在學(xué)校的集體生活中，是“社會(huì)人”角色，他會(huì)在意老師評(píng)價(jià)、同學(xué)眼光，表現(xiàn)更自律、更收斂。

回到家就是“自然人”，他不必維持形象，不必壓抑疲憊，情緒和行為都會(huì)更真實(shí)、更隨意，自我約束力也就下降了。

還有，家長(zhǎng)的陪伴方式和老師在學(xué)校的管理是不同的。

家長(zhǎng)可能在旁邊盯著，不斷的提醒，孩子的處在緊張和被否定的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，寫(xiě)起來(lái)更磨蹭了。

但在學(xué)校里，老師要看著全班同學(xué)，沒(méi)機(jī)會(huì)盯著一個(gè)孩子不停的說(shuō)，他反而更容易順利的寫(xiě)下去。

因?yàn)樾睦韷毫Σ煌瑢Ｗ⒌臓顟B(tài)和完成速度，也會(huì)有明顯區(qū)別。

04 幫孩子在家找回學(xué)習(xí)節(jié)奏

我家二寶因?yàn)檫M(jìn)入一年級(jí)是0基礎(chǔ)，沒(méi)有幼小銜接，所以學(xué)習(xí)上有些跟不上，老師都講到韻母了，他bpdq還分不清楚。

所以，他在家寫(xiě)作業(yè)比較費(fèi)勁，而且專注力差一些，我跟他磨了一年半，現(xiàn)在才好了一些。分享下我的經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫到你哦！

首先，復(fù)刻課堂環(huán)境。

給孩子固定學(xué)習(xí)位置，書(shū)中上只保留課本、文具，其他的都清理干凈。

另外，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)盡量保持安靜，不頻繁送水、送水果，避免打斷思路。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境越簡(jiǎn)單，孩子越容易進(jìn)入狀態(tài)。

其次，拆解明確任務(wù)。

可以把作業(yè)拆成小段，每段設(shè)置明確時(shí)間，完成后成就感十足。

比如，15分鐘寫(xiě)完語(yǔ)文生字，10分鐘完成數(shù)學(xué)口算。

完成一段休息3—5分鐘，用小步節(jié)奏降低畏難情緒，寫(xiě)作業(yè)的積極性也就上來(lái)了。

我們家是用計(jì)時(shí)器當(dāng)做提醒鬧鐘，計(jì)時(shí)器一響，表示時(shí)間到了，可以休息一下了。

如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)，就要跟娃復(fù)盤一下，是什么原因?qū)е碌模麓稳绾伪苊狻?/p>

再次，減少額外加碼。

作業(yè)完成后，盡量不追加額外任務(wù)，允許孩子自由安排剩余時(shí)間。這樣他才知道，原來(lái)寫(xiě)完作業(yè)了，就可以更快玩或者休息了，內(nèi)心更愿意提高速度。

比如我們家的規(guī)則是，放學(xué)后沒(méi)有作業(yè)（都在學(xué)校寫(xiě)完了，一二年級(jí)沒(méi)什么額外作業(yè)），就可以和媽媽一起出去浪，并有額外獎(jiǎng)勵(lì)（甜品或者飲料）。

如果孩子學(xué)習(xí)上有需要提升的地方（額外做題加強(qiáng)），可以提前跟孩子商量，不建議寫(xiě)完就直接給新作業(yè)。

最后，建立學(xué)習(xí)儀式。

回家后先干啥？我們家的流程是：換衣服—洗手—吃點(diǎn)東西—整理桌面—開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)—吃飯。

因?yàn)榱鞒坦潭耍⒆泳椭溃氐郊以摳缮读恕＿@種固定儀式，可以幫助大腦從放松模式切換到學(xué)習(xí)模式，提升進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)狀態(tài)的速度。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

有時(shí)候我覺(jué)得，審視孩子的問(wèn)題，其實(shí)也是對(duì)自己進(jìn)行一次檢閱。我們?cè)诩液驮诠镜臓顟B(tài)，好像也是不一樣的。試著從這幾點(diǎn)優(yōu)化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，娃真的會(huì)有變化耶！