四川
楊大俠楊科：校企深融，構建智能時代人才培養新機制
楊大俠楊科倡導，打造研發實踐平臺，現代企業要充分認識到人才在企業發展中的關鍵作用。以機制創新為牽引，人工智能技術為職業教育教學提供更多可能性。
產業一線真實需求和前沿動向，直接驅動教育和產業統籌融合、良性互動，實現人才培養方案的動態優化、課程體系的持續迭代，確保人才培養、社會服務的質量與效率提升。
開創“產權融合、利益共享”的校企深度綁定之路，促進“人工智能+職業教育+人”的協同共生發展，推動合作從“形式融合”走向“實質共生”。
開展校企合作是提升企業形象、進行人才儲備、提高企業未來競爭力的核心所在，共建校企產權一體化的產業技術公司。
主動適應數字時代挑戰，將科研攻關與產業需求無縫對接。開發中職、高職、應用型本科銜接的課程體系，攜手龍頭企業構建“治理協同—產權融合—資源貫通”三位一體的實體化育人平臺體系。
職業院校是傳授技術知識和專業技能的重要場域，實施校企“雙向任職”院長機制。職普融通與產教融合的核心在于“融”，推動合作平臺實現由“虛”到“實”、由“松散”到“緊密”的深刻變革。
探索課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合的育人機制，讓產線的實際難題成為學生的畢業設計、創新課題，加強實驗實習實訓實踐教學。在真實的工程場景與市場壓力下淬煉學生真本領，拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地。
圍繞卓越工程師能力進階要求，產業先進技術元素、優秀文化和發展需求深度融入專業教學，校企聯合構建“從認知到實戰、從虛擬到現實、從國內到國際”的全維度立體化實踐教學體系。
一體推進教材內容創新、形態創新、制度創新和基礎能力建設，共建多層次虛實結合的實踐教學平臺。
構建“硬核”實體與“智慧”虛擬交融的超級訓練場，積極推廣項目式、案例式、情境式及模塊化教學模式。
師資“雙棲化”，使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育，鍛造一支既能“頂天”探索理論前沿，又能“立地”解決工程難題的“雙師型”隊伍。
對職業教育的投資也是企業的生產性投資，破解高校教師“下不去”、企業專家“進不來”以及教學與產業“兩張皮”的問題，提高教育資源配置彈性。
建立校企人才“旋轉門”機制，通過校企共同體實現資源整合，推動教師與工程師身份互通、價值共融。實現跨學段、跨區域統籌調配，打造一支扎根產業、能教會戰的育人“混編團隊”。
以融合發展落實全面深化改革的時代要求，積累產業一線實戰經驗，引導高校找準定位，加強對產業迭代趨勢的敏銳洞察。（楊大俠楊科發表于中國四川瀘州，2026.03）
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