浙江
南京被停職女教師事件，全網都忽略了一個基本法理
南京市鼓樓區某初中初二英語張老師，在課堂上講了很氣憤的話，被學生手機錄音剪輯發到網上，引發了師德爭議。南京市鼓樓區教育局第一時間發布通報，表示成立了工作組開展調查，涉事教師已被停職，并明確表態對師德違規“零容忍”，將依規依紀依法從嚴處理，并加強全區師德師風建設。涉事學校也承認老師言論不合適，將與家長面談，承諾不會給學生“穿小鞋”。
根據教育局的處罰和學校的表態來看，該教師的問題很嚴重，我們來看看她講了哪些過激的話，“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認識你們”，她還被指責授意低分學生考試作弊，稱“考10分20分30分的同學最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”。
有的人就此認為該教師這些言論具有侮辱性、威脅性言論。乍一聽這些話語確實很炸裂，該教師師德真心堪憂。因此，第一波網絡輿情就是批評該教師失德，學校和教育局受到了極大的輿論壓力，因此作出上述停職處理。
但是接著反轉就來了，不少已經畢業的學生和家長反饋該教師平時認真負責，此次言論是在班級紀律混亂、學生屢次挑釁后的情緒失控，屬于“氣話”，并非長期惡意對待學生，因此出現為老師求情的聲音。而且也提出了非常中肯的意見，對一個老師的師德評價不能只看一次“氣話”，更應該看她長期從教的職業品德。
隨著時間的推移，細心的網友發現網絡上流傳的音頻是被剪輯過的，并配上文字，在關鍵字詞上可能做了輕聲或消聲處理。比如被指引發學生及家長極度憤慨的“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”這句話可能被惡意修改，句話是音頻播放時的配的文字，其中“把”字音量較輕，有人認為有可能是“被”字，一字之差，意思謬以千里。有沒有可能是“我要是你們班主任，我要被你們折磨到死”，表現出的是無奈與悲鳴。
還有“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認識你們”，這句話說自己記仇，是否就意味著要報復學生？“把你們送到考場，從此我不認識你們”難道不是“怒其不爭”的意思嗎？學生不領老師的情，老師為何還要認學生？學生的教育時間結束，師生關系就終結了，何必一廂情愿地自我感動？
“考10分20分30分的同學最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”這句話更是掐頭去尾，斷章取義。沒有完整的前后語境，沒有說話的背景，這句氣話被容易理解成授意學生考試作弊。
當然也有網友將矛頭指向學校和教育局，對一個好老師被學生與家長惡意對待之后，總是一刀切地停職處罰，沒有考慮一下發聲的背景。面對班級秩序的混亂及學生的屢次挑釁，在高壓狀態下情緒失控說了一些氣話，是否可以一定要“從嚴”處分？學校和教育局的做法帶著明顯的息事寧人般和稀泥，嚴重傷害了有責任心的老師，傷害了老師的積極性，變相鼓勵老師為了求安全而放松對學生的要求。面對家校矛盾，學校和教育局不能成為老師的“娘家人”，反而被推向風口浪尖成了“犧牲品”，確實寒人心。
以上的評論我都看到，但都忽略了一個基本法理，偷偷錄的音頻視頻，被剪輯、拼接、篡改過的音頻視頻是無效證據，怎么能憑無效證據來給當事人作出處罰？
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