本周直播

返團(tuán)久趣分級(jí)閱讀1V1直播課啦！

我們每周都在上，久趣是一對(duì)一分級(jí)閱讀精讀課，由英語專業(yè)老師陪孩子精讀分級(jí)閱讀繪本，課程性價(jià)比很高，一節(jié)課就30～50塊錢。

前3節(jié)課都是免費(fèi)學(xué)的，哪怕先上一段時(shí)間感受下，都不虧。

我也邀請(qǐng)了久趣英語的教研老師過來，跟我們聊聊英語啟蒙的提升方法，可以預(yù)約起來，我們直播間見。▼

朋友們，問你個(gè)問題。

如果讓你用一個(gè)詞，來形容孩子的小學(xué)生活，你會(huì)用哪個(gè)詞？

有人說，小學(xué)生活是“累”的，因?yàn)槊苊苈槁榈娜粘瘫怼?/p>

有人說，小學(xué)生活是“悶”的，因?yàn)橹髁鹘逃w系如此固定和標(biāo)準(zhǔn)化。

有人說，小學(xué)生活是“勇敢”的，因?yàn)楹⒆右恢痹谂Α?/p>

我相信，每個(gè)人心中的想法都不同，但今天我特別特別想，跟你分享個(gè)新的感悟——

原來，小學(xué)生活，也可以是如此“與眾不同”的。

這個(gè)感悟來源于我今早看到的一條人民日?qǐng)?bào)的短視頻推送。

一開始我還沒太在意，直到我稍微停頓了幾秒鐘，然后震驚了——

畫面里，春天的麥苗剛返青。

一群穿著普通校服的孩子，

在田埂上，一頭扎進(jìn)泥地里。

轉(zhuǎn)圈、奔跑、伸手……

鞋上沾滿泥巴，

跳錯(cuò)了就順勢(shì)擺個(gè)Pose，

摔倒了爬起來拍拍土接著跳。

動(dòng)作一點(diǎn)都不專業(yè)。

但那份沖破屏幕的生命力，那種毫無防備的松弛感，簡(jiǎn)直要溢出來砸在我的臉上！

我驚訝極了，趕緊去搜了這個(gè)博主。

原來，他叫馬超群，是鄭州金沙小學(xué)的一位體育老師。

他帶著這群最普通的孩子，用生活中各種材料做道具，拍出了一部又一部微電影。

在《這兒有我了》里，孩子們?cè)邳S河灘的泥濘里翻滾起舞，演繹對(duì)土地的溫情；

在《我要把水打回來》里，他讓平原的孩子去碎石地上摔打，用身體去讀懂紅旗渠精神；

看完這些，我心里真的挺澎湃的。

孩子們臉上洋溢的光芒，根本騙不了人。

我想，這些視頻之所以全網(wǎng)爆火，是因?yàn)樗蛎恳粋€(gè)人，都發(fā)出了一個(gè)更深層的思考——

我們孩子的童年，

除了固定的軌道，

是不是還有更廣闊的體驗(yàn)?zāi)兀?/strong>

它讓屏幕前的人產(chǎn)生了心之向往的共鳴，便具有了極其強(qiáng)烈的傳播力。

看著視頻里的孩子，我忍不住想起了幾年前，曾經(jīng)不被周圍人理解的自己和孩子。

Eric上小學(xué)第一年，其實(shí)也是“雙減”第一年。

教育制度的改革來得突然，但也給全社會(huì)，布置了一道開放題。

從那一年開始，我們學(xué)校下午4點(diǎn)放學(xué)，書面作業(yè)幾乎約等于沒有。

我仔細(xì)數(shù)了數(shù)，放學(xué)后有長達(dá)5個(gè)小時(shí)時(shí)間，都是我家倆孩子自由探索的留白時(shí)間。

那我們要怎么安排才好呢？

當(dāng)時(shí)我身邊的現(xiàn)實(shí)是，更多家長會(huì)選擇線下的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，連以往名不見經(jīng)傳的個(gè)人小工作室，補(bǔ)課費(fèi)都水漲船高。

但也是從那一年開始，我們家偏偏走上了一條身邊幾乎沒多少人走的路。

用一個(gè)詞來形容——

那簡(jiǎn)直就是，“不務(wù)正業(yè)”極了。

我們當(dāng)然也重視學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之余，我們把更多的時(shí)間，卻一頭扎進(jìn)機(jī)器人的世界里、做著搞得滿地狼藉的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；

我們還拍攝了一系列聊歷史、聊數(shù)學(xué)的短視頻，鼓勵(lì)他們?nèi)V闊的思維天地里多體驗(yàn)。

當(dāng)時(shí)也沒多想，就是當(dāng)孩子感興趣，我覺得挺好的，于是我們就干起來了。

特別是在哥哥升學(xué)壓力最重的階段，當(dāng)時(shí)他都五年級(jí)下學(xué)期了，我卻帶著他去參加機(jī)器人比賽，請(qǐng)假去珠海參加省教育廳科創(chuàng)大賽。

賽前，看著他為了幾行跑不通的代碼抓耳撓腮，我腦子里也會(huì)不可抑制地閃過那個(gè)念頭：

高年級(jí)還折騰課外興趣，是不是太不務(wù)正業(yè)了？

直到那天，我?guī)еと氡荣惖默F(xiàn)場(chǎng)。

當(dāng)我踏進(jìn)賽場(chǎng)大門的那一刻，我被眼前的景象震撼了——

烏泱泱的人山人海！

全都是跟我們一樣，拿著工具箱、穿梭忙碌的孩子們，以及站在他們身后鼎力支持的家長們。

那一刻，我長長地舒了一口氣，眼眶突然就濕潤了：原來，我們不是孤勇者！

原來，有那么多父母和我們一樣，都在用自己的方式，守護(hù)著孩子的興趣和特長。

坦白說，這些年帶著兩兄弟在廣闊天地里的一通“瞎折騰”，確實(shí)也沉淀下了一些能被大家看見的“高光時(shí)刻”。

比如，他們?cè)鴰е玖藷o數(shù)個(gè)大夜打磨的作品，驕傲地站上過大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，痛痛快快地捧回過冠亞軍的獎(jiǎng)杯；

我們上過電視臺(tái)，在全校師生面前接受過國旗下的表彰，甚至有幸作為第一批科創(chuàng)少年，見證了區(qū)少科院的成立。

但其實(shí)還有更多，是我們沒辦法一一跟大家仔細(xì)說的，比如——

多次鎩羽而歸的淘汰，

與獎(jiǎng)項(xiàng)失之交臂的遺憾，

不計(jì)其數(shù)失敗的嘗試。

文章回顧：

真正支持我們一路深耕的，其實(shí)并不是那些證書。

而是孩子們所展露出的無比純粹的探索之心。

沒有功利算計(jì)，

也沒有非贏不可，

人生不是得到，就是學(xué)到。

單單是那份全情投入與沉浸，本身就是一種極大的快樂和成就感。

這會(huì)讓我們每一次的探索，都帶著一種松弛感，

因?yàn)閷?duì)孩子們來說，無論最終結(jié)果如何，都太棒了！

可是無心插柳的是，這四五年來，我卻深刻看到另一種現(xiàn)象——

當(dāng)孩子們真正被內(nèi)驅(qū)力點(diǎn)燃，

全身心地?fù)湓谶@些看似“不務(wù)正業(yè)”的事情上時(shí)，

他們其實(shí)就已經(jīng)在瘋狂汲取著學(xué)業(yè)和書本之外，

那些關(guān)乎抗挫力、關(guān)乎心理韌性的最稀缺養(yǎng)分了。

比如面對(duì)滿屏的Bug報(bào)錯(cuò)，機(jī)器人死活跑不通時(shí)，他們氣得掉眼淚，卻還是抹干眼淚一遍遍重試。

在這個(gè)過程中，他們鍛煉出來的，是跌倒了還能爬起來的心理韌性。

比如為了完成一個(gè)短視頻，從定主題、查資料、寫腳本，到面對(duì)鏡頭一遍遍拍攝，這些都是他們兩碰出來的。

這完整的一套流程，也鍛煉了他們項(xiàng)目管理能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

更重要的是，這一切都不是老師布置的作業(yè)，也是校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化的考試，考不出來的能力。

這些年來，陪著孩子深耕特長，我從一開始的興奮，到如今的平靜。

是因?yàn)槲乙泊_實(shí)越來越感受到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多家長的難點(diǎn)，其實(shí)不是不想去支持孩子，而是要平衡好難。

就好像你看馬老師的視頻，覺得很燃，但你關(guān)掉了視頻后，可能又冷卻了下來。

我也曾收到過一個(gè)家長的私信，她說：

“萌芽，理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)還是有很多KPI啊！萬一走不通怎么辦？”

我太懂這種忐忑了。

難，真的太難了。

非標(biāo)的生活，注定需要非標(biāo)的勇氣。

讓孩子過一種不被標(biāo)準(zhǔn)定義的生活，比按照常規(guī)的路徑走，更需要做父母的擁有“勇敢”的魄力。

因?yàn)楣潭ā?biāo)準(zhǔn)化的生活和軌道哪怕是卷上加卷，至少有一條清晰的路線。

而非標(biāo)的探索，意味著你要獨(dú)自面對(duì)未知，面對(duì)自我懷疑。（這也是為什么抱團(tuán)取暖很重要，要找到同路人）

但朋友們，我們把目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)化的軌道，或許能換來一張看似安全的“入場(chǎng)券”。

但在如今瞬息萬變的時(shí)代里，讓孩子真正立足的，絕對(duì)不是那張單薄的分?jǐn)?shù)，而是他們?cè)诔砷L過程中長出的血肉——

那些不怕輸?shù)捻g性、

解決真實(shí)問題的能力，

和永遠(yuǎn)燃燒的好奇心。

所以今天，我不光想跟你分享我的這份感動(dòng)，更想給你3個(gè)可以行動(dòng)的實(shí)操建議。

如果你也想給孩子更多拓展的可能性，讓教育不局限于教室，來，照著做

第一個(gè)建議：把“這有什么用”換成“咱們?cè)趺醋觥?/strong>

馬老師帶孩子去拍微電影，一開始肯定有人覺得“有啥用？”“能加分嗎？”

但他敢。

他敢?guī)е胀ê⒆幼觥安黄胀ā钡膲?mèng)。

他也因此凝聚了一群志同道合的人。

作為家長，我們能不能也有這份“敢”？

比如下次，當(dāng)孩子提出想玩泥巴、想拆家里的舊電器、想研究惡心的昆蟲時(shí)……

死死合攏你的嘴！

把那句脫口而出的“這有什么用”，趕緊咽下去。

換成一句——

“聽起來很酷啊，你打算怎么做呢？”

在日程表里，大方地劈出一塊留白來給孩子的探索。

所有的創(chuàng)造力，都萌芽于這種不帶功利心的“浪費(fèi)時(shí)間”里。

第二個(gè)建議：帶孩子搞一次家庭PBL（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）

別覺得素質(zhì)教育就是“傻玩”。

如果覺得搞大項(xiàng)目下不去手，咱就先從身邊的小事練手。

解決真實(shí)生活里的問題，比刷題難多了。

比如——

這個(gè)周末去哪玩？

交給他來做攻略、算路費(fèi)；

陽臺(tái)想改造成植物角？

交給他去量尺寸、做預(yù)算、買材料。

讓他當(dāng)“項(xiàng)目經(jīng)理”，你退居二線當(dāng)“小助理”。

他會(huì)搞砸，會(huì)沮喪，會(huì)超出預(yù)算。但這有什么關(guān)系？

生活不需要他完全不犯錯(cuò)，他在這里摔的每一次跤，都會(huì)變成未來真實(shí)社會(huì)的生存智慧。

第三個(gè)建議：幫他攢一份專屬的“非標(biāo)能力簡(jiǎn)歷”

我也見過不少家庭，不是不支持孩子的興趣，但往往只停留在三分鐘熱度里，所以工匠精神仍然是相當(dāng)重要的。

回顧：

有了工匠思維后，可以在每次的體驗(yàn)中，當(dāng)孩子完成一次探索（無論是失敗還是成功）后，都可以帶他做一個(gè)簡(jiǎn)單的“ORID復(fù)盤”：

• O（事實(shí)）：咱們這次做成了啥？或者哪個(gè)環(huán)節(jié)搞砸了？

• R（感受）：什么時(shí)候最挫敗？什么時(shí)候最爽？

• I（思考）：為什么那個(gè)Bug修不好？你是怎么解決的？

• D（決定）：下次再干，咱們第一步先改啥？

把這些復(fù)盤的火花，連同照片、視頻存下來。

這些看似不起眼的經(jīng)歷，其實(shí)都在悄悄沉淀著孩子的綜合素質(zhì)。

也許有一天，你會(huì)需要把這些變成向別人展示他能力的敲門磚；但更多時(shí)候，這是孩子重新認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子。

無論出于哪種目的，你們都能從中看到一個(gè)很不一樣的孩子。

那個(gè)在追求愛好的路上不急不躁、持續(xù)耕耘的他，正慢慢沉淀出屬于自己的真正底氣和實(shí)力。

最后，我想說，

教育，從來就不只有嚴(yán)肅說教的那一面。

偶爾的松弛，偶爾的“不務(wù)正業(yè)”，從來都不是放棄努力。

而是為了讓他們?cè)陂L長的人生跑道上，更好地、更有底氣地全力以赴。

愿我們都能帶著孩子，找到屬于他們的那片好春光。

互勉，萌芽。

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