在奔跑與協(xié)作中學(xué)會堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)，在服務(wù)與奉獻(xiàn)中厚植社會責(zé)任感，在藝術(shù)與審美中豐盈精神世界，在探索與實(shí)踐中增長膽識與才干……

　　今年新學(xué)期開學(xué)以來，來自體育、公益、美育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的多位專業(yè)人士應(yīng)邀走進(jìn)校園，來到廣東省佛山市順德區(qū)國華紀(jì)念中學(xué)、廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院等學(xué)校，開講主題多樣的“開學(xué)第一課”。

　　專家表示，高質(zhì)量的教育要順應(yīng)青少年的自然成長規(guī)律，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性。更多社會力量走進(jìn)校園，擁抱多樣、尊重差異、全面賦能，有助于讓孩子們的成長擁有不同賽道，共同培育出全面的“未來主理人”。

今年新學(xué)期開學(xué)，來自體育、公益、美育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的多位專業(yè)人士應(yīng)邀走進(jìn)校園，圖為籃球教練杜鋒(中)給孩子們上“開學(xué)第一課”。國強(qiáng)公益基金會供圖

　　——杜鋒：體育，教孩子“輸?shù)闷稹?/strong>

　　從運(yùn)動員到教練，再到發(fā)起“鋒基金”捐建鄉(xiāng)村籃球場，杜鋒對體育教育有著自己的理解。

　　“體育教育的核心是培養(yǎng)健康的身心和健全的人格。”他說，籃球場如同人生的預(yù)演，在這里學(xué)會的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通，對輸贏的理解，特別是摔倒了再爬起來的那股勁，會是孩子們一輩子的財(cái)富。

　　在“開學(xué)第一課”上，杜鋒注意到，學(xué)生們不僅為隊(duì)友加油，也能真誠地為對手的精彩表現(xiàn)喝彩。“籃球最終賦予的，是面對挑戰(zhàn)的勇氣、團(tuán)隊(duì)的信任，以及一份持久的熱愛。”他說。

　　早在2020年，杜鋒就把目光投向山區(qū)孩子。據(jù)知，從廣東云浮到貴州雷山，“鋒基金”與國強(qiáng)公益基金會共同捐建了60座鄉(xiāng)村籃球場，讓越來越多的鄉(xiāng)村少年擁有了標(biāo)準(zhǔn)球場。

　　——陳行甲：公益，教孩子“看見他人”

　　從縣委書記到公益人，恒暉公益基金會創(chuàng)始人陳行甲獲聘為兩所學(xué)校的“名譽(yù)公益校長”。

　　“面對當(dāng)下、面對未來，我們究竟要培養(yǎng)怎樣的孩子？”他在《青少年的公益實(shí)踐與建議》課程中分享到，“愛與學(xué)習(xí)是治愈一切的良藥。我希望你們懂得愛、勤于學(xué)，去奔赴屬于你們廣闊人生的星辰大海。”

　　在陳行甲看來，教育的本質(zhì)不是塑形，而是喚醒。“無論是治理一個(gè)縣，還是溫暖一個(gè)孩子，最核心的力量都源于‘相信’。”

　　他還說，感動的能力就是愛的能力，希望學(xué)生在公益課上獲得一種“社會責(zé)任的顆粒感”，并獲得“由觸動而引發(fā)的行動，由行動而深化的認(rèn)知”的閉環(huán)。

　　——韓衛(wèi)盟：美育，“看懂自己的美”

　　敦煌研究院美術(shù)研究所所長韓衛(wèi)盟帶來了千年傳統(tǒng)文化。“我感受到的不僅是一份榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的、跨越千里的緣分。”他在談及擔(dān)任“名譽(yù)美育校長”的感受時(shí)說。

　　“敦煌壁畫不是博物館里的‘死文物’，而是一千年前畫師們用礦物顏料、用生命熱忱留下的‘活課堂’。”他的視頻寄語，讓孩子們對于與千年敦煌“對話”充滿期待。

　　在韓衛(wèi)盟看來，敦煌意味著一種“慢下來”的勇氣，在這個(gè)追求速度的時(shí)代，真正的美經(jīng)得起時(shí)間的剝蝕。他特別強(qiáng)調(diào)，美育不僅是“術(shù)”的訓(xùn)練，更是“以美育人”，是通過具體的美喚醒一個(gè)人對歷史、生活、他人情感的理解力。

　　——蘇崢：創(chuàng)新，教孩子“想未來”

　　從斯坦福博士到華爾街投資人，再到如今的公益教育參與者，“名譽(yù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長”蘇崢對于創(chuàng)新有著自己的理解。“創(chuàng)新往往不在‘深處’，而在‘交叉點(diǎn)’。創(chuàng)新不是一種技能，而是一種打破邊界的習(xí)慣。”他說。

　　蘇崢坦言，當(dāng)代青少年不缺乏思維方式，卻缺少“容許失敗的心理彈性”。他說，現(xiàn)在的孩子不缺聰明的想法，但當(dāng)下的評價(jià)體系比較單一，導(dǎo)致他們害怕“犯錯(cuò)”。

　　但在蘇崢看來，所有創(chuàng)新本質(zhì)上都是無數(shù)次失敗后的偶然所得。如果一個(gè)人不敢承受失敗的代價(jià)，就不可能去嘗試未知的路徑。他說，考什么大學(xué)是一個(gè)“終點(diǎn)站式”的目標(biāo)，成為什么樣的人是一個(gè)“燃料系統(tǒng)”，希望孩子們能找到一個(gè)更長遠(yuǎn)的自我驅(qū)動力。

　　此前，中國科學(xué)院院士田剛已受邀擔(dān)任國華紀(jì)念中學(xué)少年科學(xué)院榮譽(yù)院長。國強(qiáng)公益基金會理事長李靜表示，如今有了新力量的加入，正好搭建了五育并舉的育人體系，匯聚了不同領(lǐng)域的前沿理念和專業(yè)資源。

　　從讓孩子們能上學(xué)到上好學(xué)，再到更全面人才培養(yǎng)，新時(shí)代的教育公益面臨深刻變革。“站在時(shí)代的前沿，如何培養(yǎng)面向未來人才？如何讓今天的投入對未來有價(jià)值？”國強(qiáng)公益基金會以學(xué)校為場景持續(xù)探索教育創(chuàng)新實(shí)踐，為社會提供高質(zhì)量教育的實(shí)踐案例。

　　有評論稱，這些來自各行各業(yè)的引領(lǐng)者把遠(yuǎn)方的視野、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與人生的感悟帶進(jìn)課堂。他們帶來的不僅是一堂課，更是生動的職業(yè)生涯教育，在孩子們心中種下興趣、理想與方向的種子。(完)