— 夜讀 —

錫閱時(shí)光

共赴一場持久而美好的閱讀之約

燈火可親，書卷有情。在這座充滿溫度與故事的城市里，總有一本書，能撫慰忙碌的身心；總有一段文字，能點(diǎn)亮精神的星空。

無錫市總工會本周推出《錫閱時(shí)光》閱讀專欄第十四期，愿以此為伴，與全市職工朋友們共赴一場持久而美好的閱讀之約。在這里，我們將定期：

推薦好書——從經(jīng)典到新知，從文學(xué)到生活，讓優(yōu)質(zhì)書籍成為你工作中的燈塔、生活里的良友；

分享感悟——聆聽職工讀者們的真實(shí)體會，在文字與思考的碰撞中，看見更遼闊的人生風(fēng)景；

展播誦讀——用聲音傳遞文字的力量，讓溫暖與智慧在耳畔流淌，喚醒心靈的共鳴。

閱讀，是向內(nèi)的旅行，也是向上的生長。愿《錫閱時(shí)光》能成為你片刻的棲息地、思想的充電站，讓我們在字里行間相遇，在閱讀中彼此照亮，共同書寫屬于無錫職工的精神氣象。

期待與你，共讀美好，共筑匠心。

本期讀書分享來自
無錫口腔醫(yī)院的邵銀營

題目是

《圖畫書中的家庭教育》讀書分享——食堂煙火里，藏著孩子的成長課

中國婦女出版社的《圖畫書中的家庭教育》遞到我手中時(shí)，我正為剛上小學(xué)的女兒的社交問題焦慮——她在學(xué)校總躲著同學(xué)，想加入游戲卻不敢開口，連主動(dòng)打招呼都要鼓足半天勇氣。而這個(gè)暑假，一段單位食堂的經(jīng)歷，讓我真切嘗到了“用生活滋養(yǎng)成長”的甜，也讓我更懂了書中“教育藏在細(xì)節(jié)里”的道理。

今年暑假，我給孩子報(bào)了單位附近的兩周補(bǔ)習(xí)班，一來省去來回奔波的功夫，二來不用麻煩老人中午特意做飯，便讓她中午在單位食堂對付一口，想著順便讓她體驗(yàn)下集體生活。可第一天，她攥著飯卡站在打菜窗口前，手指在刷卡機(jī)上懸了半天不敢落下，端著餐盤的胳膊肘都在微微發(fā)顫。同事們路過時(shí)笑著打趣：“這小美女是誰家的呀?”“有工牌嗎?”她把頭埋得低低的，連耳根都紅透了。我的學(xué)生們跑來打招呼，她嘴唇動(dòng)了動(dòng)，那句“哥哥好”卻始終卡在嗓子眼。

但集體的溫度總在不經(jīng)意間滲透。每天中午，食堂阿姨會笑著問她“今天想吃番茄炒蛋還是紅燒排骨”,相熟的同事路過時(shí)會揉揉她的頭發(fā)，學(xué)生們見到她總會熱情揮手。漸漸地，她端餐盤的動(dòng)作越來越穩(wěn)，刷卡時(shí)能清晰報(bào)出自己想吃的菜，有人打招呼時(shí)會先揚(yáng)起小手，再怯生生地叫出“阿姨好，叔叔好”。那天院長見了她，笑著說：“小朋友又來吃飯啦?”順手遞了瓶酸奶給她。我正好拿起剛洗的李子，對她說：“去給叔叔分享幾個(gè)，說聲謝謝呀。”她聽了，在門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，腳尖碾著地面，半天不敢進(jìn)去。我招招手說：“你這么轉(zhuǎn)悠，叔叔以為你在玩呢。”我走過去，敲了敲辦公室門，“咚、咚”兩聲，“就像這樣，進(jìn)去說句話就行。”她眼睛突然亮了，把李子往身后藏了藏，小皮鞋“噔噔”踩著地板就沖了進(jìn)去。我隔著門聽見她細(xì)聲細(xì)氣地說：“叔叔，謝謝你的酸奶，給你幾顆李子嘗嘗。”沒一會兒，她蹦蹦跳跳地跑出來，辮子上的蝴蝶結(jié)都歪了，舉著空落落的小手說：“媽媽，叔叔說李子真甜!”

我想，是單位的每一份善意悄悄滋養(yǎng)著她、托舉著她成長。食堂阿姨遞來的一勺熱湯，同事路過時(shí)揉過她頭發(fā)的掌心溫度，實(shí)習(xí)生哥哥們笑著喊她“小師妹”的熱情，院長遞酸奶時(shí)那句“慢點(diǎn)喝”……·這些友善像春日細(xì)雨，無聲浸潤心田。短短兩周，被包容、被鼓勵(lì)的她，慢慢懂得了怎樣回應(yīng)問候、分享果子，怎樣把收到的溫暖輕輕遞還。生活本就是最鮮活的課堂，孩子每天都在探索世界的規(guī)則與邊界。教育也不止于課本，那些與人相處的分寸、待人接物的禮貌、分享善意的勇氣，都藏在食堂窗口的對話里，躲在辦公室門前的腳步中，最終會化為她面對世界時(shí)，那份從容又溫暖的底氣。而這段經(jīng)歷，也讓我重新讀懂了《圖畫書中的家庭教育》里的深意。

這本書最打動(dòng)我的，是它打破了“圖畫書=低幼讀物”的刻板印象，用一個(gè)個(gè)真實(shí)案例告訴我：教育孩子不用講空洞的大道理，無論是色彩斑斕的圖畫書，還是生活里的細(xì)碎場景，都能成為孩子成長的“養(yǎng)分”。作者在書中說，很多家長總覺得“家庭教育”就是輔導(dǎo)作業(yè)、說教講道理，卻忽略了孩子對“具象化體驗(yàn)”的依賴——對低齡孩子來說，一次食堂里的善意互動(dòng)，比十句“要勇敢”的叮囑更有用；一本講分享的圖畫書，比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要大方”更能讓孩子入心。書中有個(gè)案例讓我印象深刻：一位媽媽的孩子總不愿分享玩具，批評說教都沒用，后來她發(fā)現(xiàn)孩子喜歡《學(xué)會分享的小兔子》,便每天睡前共讀，還模仿書中情節(jié)玩“玩具交換”游戲。沒過多久，孩子不僅主動(dòng)把玩具分給同伴，還會說“就像小兔子那樣，分享會更開心”。這讓我想起女兒在食堂的變化：她不是被我逼著“要打招呼、要分享”,而是在阿姨、同事、院長的善意里，慢慢感受到“與人互動(dòng)是安全的、快樂的”,才主動(dòng)邁出了腳步——這和圖畫書用故事引導(dǎo)孩子的道理，其實(shí)是一樣的。

書中“如何用圖畫書解決具體教育問題”的章節(jié)，還給出了很多可操作的方法，讓我在引導(dǎo)女兒時(shí)少走了不少彎路。比如在“社交勇氣”方面，書中推薦了《小刺猬的新朋友》,小刺猬因?yàn)楸成嫌写滩桓铱拷椋髞硗ㄟ^分享果子交到朋友。我和女兒讀這本書時(shí)，會故意停下來問她：“你看小刺猬一開始也不敢說話，后來分享了果子，就有朋友了對不對?就像食堂里的阿姨給你盛玉米，你說謝謝，阿姨也很開心呀。”她似懂非懂地點(diǎn)頭，可后來在食堂，她真的會主動(dòng)對阿姨說“謝謝”,甚至?xí)炎约旱男×闶撤纸o旁邊的小朋友。還有書中提到的“給孩子搭社交小臺階”,不用讓孩子一下子做到完美，先從“說一句話”“笑一笑”開始——就像我沒逼女兒第一天就和所有人打招呼，而是看著她從“不敢說話”到“小聲點(diǎn)單”,再到“主動(dòng)分享”,一步步慢慢來。這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，和書中“讀圖畫書不催著翻頁”的理念不謀而合。

回想女兒這段食堂經(jīng)歷，從第一天的窘迫膽怯，到后來的從容大方，我忽然明白：《圖畫書中的家庭教育》里說的“以畫為媒”,其實(shí)不止是圖畫書，生活中所有溫暖的、具象的場景，都能成為“教育的媒介”。食堂阿姨的笑容，是“社交課”的活教材；院長遞酸奶的善意，是“感恩課”的生動(dòng)案例；同事們的熱情問候，是“勇氣課”的最好鼓勵(lì)。這些場景沒有刻意的教育痕跡，卻比任何說教都更有力量——就像圖畫書用溫暖的畫面打動(dòng)孩子，生活用真實(shí)的善意滋養(yǎng)孩子。

讀完這本書，再回望女兒的變化，我愈發(fā)覺得：家庭教育從來不是一場“攻堅(jiān)戰(zhàn)”,而是一場“溫柔的陪伴”。我們不用逼著孩子“長成大人期待的樣子”,而是像食堂里那些善意的叔叔阿姨一樣，做孩子的“托舉者”——給她時(shí)間適應(yīng)，給她勇氣嘗試，給她溫暖回應(yīng)。那些色彩斑斕的圖畫書，是幫孩子認(rèn)識世界的窗口；而生活里的每一份善意、每一次互動(dòng)，是幫孩子學(xué)會與人相處的橋梁。

如果你也和曾經(jīng)的我一樣，為孩子的社交問題、成長難題焦慮，不妨翻開《圖畫書中的家庭教育》,也不妨多帶孩子走進(jìn)生活的小場景——食堂的煙火氣里，有待人接物的分寸；公園的嬉戲聲中，有分享合作的智慧；社區(qū)的閑聊里，有主動(dòng)問候的勇氣。讓孩子在故事里學(xué)會共情，在生活里學(xué)會成長，才是教育最本真的模樣。它從不是讓孩子背誦多少道理，而是讓她在愛與包容中，慢慢長出面對世界的底氣：知道如何回應(yīng)一份善意，懂得如何傳遞一份溫暖，明白如何勇敢邁出第一步。就像女兒在食堂收獲的不僅是“敢打招呼”的勇氣，更是“被愛滋養(yǎng)后，也愿意去愛”的柔軟。

愿我們都能以畫為媒，以生活為課堂，陪著孩子在細(xì)碎的溫暖里慢慢長大!

來源：出自無錫口腔醫(yī)院2025年10月舉辦的“玫瑰書韻芳華閱章”讀書活動(dòng)

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“錫閱時(shí)光”專欄現(xiàn)面向全市職工朋友長期公開征稿。我們誠摯邀請您，將閱讀帶來的那份觸動(dòng)、思考與成長記錄下來，與同行者分享。

一、征稿內(nèi)容

1. 讀書感悟：關(guān)于某本書、某段文字的深度思考與人生體悟。

2. 佳作推薦：您想強(qiáng)力推薦的好書，并附上推薦理由。

3. 誦讀作品：您朗讀經(jīng)典篇章或原創(chuàng)作品的音頻（請附文字稿）。

二、投稿方式

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