“周老師，我看孩子寫作業(yè)錯(cuò)題很多，是上課沒學(xué)會(huì)嗎？”

“周老師，最近作業(yè)是不是太多了點(diǎn)？孩子每天晚上十點(diǎn)半都寫不完。”

“周老師，我家孩子回家總是不好好背書，讓她白天在學(xué)校背完再回來吧！”

“周老師，孩子這次沒考好，您給我們單獨(dú)做個(gè)試卷分析吧，再出幾道同類型的題讓她寫寫。”

新學(xué)期剛開始沒多久，周老師就被家長纏得身心俱疲。

本來家校溝通是一件助益學(xué)習(xí)的好事，但總有些家長，把學(xué)校老師當(dāng)作“私人教師”，不分時(shí)間地點(diǎn)地過度聯(lián)系老師。

雖然本身是秉承助力孩子學(xué)習(xí)成長的好心，但這種過度打擾反而會(huì)壞了教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也會(huì)讓教師感到困擾、唯恐避之不及。

以下這幾種家長容易讓教師產(chǎn)生“反感情緒”，希望你不在其中。

01 沒有邊界感的家長

沒有邊界感的家長，行為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

× 過多咨詢非緊急事項(xiàng)

比如，總是打聽別的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，問老師為什么別的孩子比自家娃學(xué)習(xí)好？× 把老師當(dāng)作“工作機(jī)器”

比如，給老師發(fā)孩子做錯(cuò)的校外卷子試題，讓老師錄視頻講解。

× 過度干預(yù)教學(xué)工作

比如，總是讓老師給自己孩子多安排點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)也不能太多，別累到孩子。

朋友小路在一所小學(xué)當(dāng)老師，閑聊時(shí)經(jīng)常聽她吐槽各種奇葩家長，其中最多的就是非常“越界”的家長。

小路說，有些事情完全可以發(fā)消息說，比如提醒孩子拿什么東西、提醒孩子吃藥……

但有些家長非要晚上九點(diǎn)以后發(fā)消息，有一次都晚上十點(diǎn)多了，我掛掉了，連續(xù)打了四五次，最后還是接了，就問一道數(shù)學(xué)題怎么做。

聽完她的抱怨后，我也非常生氣，誰不想下班后有自己的私人空間，畢竟老師也是普通人，也有自己的生活，而且孩子學(xué)習(xí)中的情況，白天完全可以溝通，或者發(fā)信息也可以，真沒必要打電話！

02 以敷衍的態(tài)度應(yīng)付老師的要求

“好的，我知道了老師，回家一定好好批評(píng)教育。”

“明白，老師，一定好好配合，監(jiān)督孩子寫作業(yè)。”

這是小路老師經(jīng)常聽到的答復(fù)，但是往往沒有任何效果，孩子依舊我行我素，有錯(cuò)不改。

她帶的班級(jí)里有個(gè)孩子經(jīng)常忘帶課本或者作業(yè)，每次叮囑了，都點(diǎn)頭同意了，還發(fā)消息提醒家長重視，結(jié)果孩子第二天來了，還是找不到課本！

03 家校共育中缺乏執(zhí)行力

《正面管教》這本書中寫道：“沒有執(zhí)行力的規(guī)則，等于沒有規(guī)則。” 家長不配合，最終坑的是孩子。

經(jīng)常有一些家長，表面上配合老師的工作，但是一到真正執(zhí)行時(shí)，又把問題拋回給了老師。

有一位從業(yè)了二十年的老教師曾說，在孩子心里家長是保護(hù)傘，他們對(duì)老師的敬畏感，有一部分來源于家長。

試想一下，事實(shí)確實(shí)如此。如果家長不采取行動(dòng)，反而只是做口頭工作，會(huì)導(dǎo)致家校教育的失衡，孩子心里也會(huì)想著“反正也沒多大事，爸媽也不會(huì)重罰我。”

有時(shí)候，家長的一句話比老師的話更讓孩子信服，也可以讓孩子更好地配合老師的教學(xué)工作，平時(shí)還是要重視培養(yǎng)孩子的“向師性”。

04 過度袒護(hù)孩子

今天跟大寶聊天的時(shí)候，他說數(shù)學(xué)老師被一個(gè)女生家長氣哭了，因?yàn)槔蠋熒险n批評(píng)這個(gè)女生寫作業(yè)不認(rèn)真、眼睛亂瞟。

女生回家就告狀了，家長立馬給班主任打電話，厲聲斥責(zé)孩子的尊嚴(yán)被傷害到了，讓她女兒丟人了，還說要舉報(bào)老師。

結(jié)果第二天上課的時(shí)候，這個(gè)女生一直鬧脾氣不肯上數(shù)學(xué)課，搞得班上秩序大亂，校領(lǐng)導(dǎo)都來了。

聽完后我覺得，現(xiàn)在有的孩子真的過于矯情了。

宋代陸游說：“寵子未有不驕，驕子未有不敗。”

父母有時(shí)過于袒護(hù)自己的孩子，會(huì)造成孩子形成自我中心的傾向、缺乏責(zé)任意識(shí)、無法建立正確的是非觀，對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展非常不利。

教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”

家校共育的核心是“互相理解”，家校共育的質(zhì)量，影響了孩子成長的高度和人生的厚度。

我一直覺得，在孩子的成長中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育起到了延伸作用。合理、合心、合拍的家校聯(lián)合，完全可以起到“1+1＞2”的效果。

就像那句話，老師只能陪孩子一程，家長才是孩子永遠(yuǎn)的班主任。

枕邊育兒寄語：

家長是孩子的后盾力量，一定要相信老師的專業(yè)性，讓教育充滿溫情，從而助力孩子在良性的教育生態(tài)環(huán)境中不斷進(jìn)步成長。