“50后”“60后”涌入老年大學，上海參事：傳統教學模式亟待改革

一邊是老年大學“一座難求”的呼聲不斷，一邊是部分課程因報名人數不足而無法開班。面對老齡化社會加速與老年群體學習需求升級的雙重挑戰，如何將老年教育資源與需求精準匹配？

上海市政府參事沈志剛認為，上海老年教育正面臨結構性轉變，隨著“50后”“60后”新退休群體逐漸成為老年大學的主體，他們擁有更高的學歷背景、更強的數字素養和更多元的學習需求，傳統的教學模式已難以適應新形勢。“上海亟需推進一場深刻的供給側改革，重塑老年教育生態，推動‘老有所學’向‘老有所為、老有所樂’的高質量發展階段邁進。”

“在上海這座兼具超大城市活力與深度老齡化特征的都市中，老年教育已不再是簡單的‘找點事做’，而是關乎百萬長者生活品質、城市人文溫度乃至銀發經濟發展的重要議題。”沈志剛認為，為確保改革措施有效落地，需要構建“政策—資源—人力—評估”四位一體的系統性保障體系，通過創新性政策設計，激發老年教育的發展活力。

據老年學員們反映，目前熱門課程如八段錦等，往往需要“拼手速”搶課；一些實用性強的課程，如“高德打車”等，深受歡迎——學會后老人再也不必事事麻煩子女。也有部分學員表示現有課程“不解渴”，內容過于老套，或未能充分貼合老年人的生理特點與學習習慣。這種需求與供給之間的“錯配”，正成為制約銀發教育高質量發展的關鍵瓶頸。

在沈志剛看來，重塑老年教育生態，首先需要強化政策保障，建立與常住人口老齡化率、老年教育參與率掛鉤的剛性約束機制。同時，設立老年教育專項發展基金，建立與上海經濟社會發展水平相適應的動態增長機制，重點保障課程開發、數字化轉型和師資建設等核心領域的投入。

其次是資源供給模式的改革。他認為，應構建“政府主導、多元參與、共建共享”的資源供給體系。在空間維度上，形成市、區、街鎮、居村四級辦學網絡，實現老年教育資源全域覆蓋；推動公共文化設施、商業中心教育培訓機構等政府與社會資源的開放共享，探索老年教育與養老服務資源的深度融合，通過場地共用、服務聯動等方式，提升資源使用效率。

“老年學員群體的需求正從唱歌、跳舞、畫畫等傳統興趣娛樂，升級為對自我價值實現的追求。因此課程設置應從傳統結構向多元融合、適應新形勢的學習內容體系升。”沈志剛建議，構建涵蓋數字技能、資產管理、金融服務、文化傳承、社會參與、健康管理、家政與養老服務等領域的課程矩陣。在教育技術應用方面，應推動從傳統課堂教學向智能學習場景的深度變革，通過線上線下融合的教學模式創新，有效破解老年群體的“數字鴻溝”難題。在辦學主體上，應打破政府單一辦學的體制邊界，構建政府引導、社會參與、市場運作的生態共建機制，提升老年教育的供給能力和服務效能。

當前，上海老年教育資源分布仍不均衡，教師多為兼職，缺乏系統的老年教育專業培訓和適老化教學方法。沈志剛建議，推進專職與兼職師資隊伍協同發展，完善“銀齡師資庫”建設，建立與教學質量、學員評價掛鉤的績效獎勵制度。同時，通過購買服務、項目合作等方式，吸引高校畢業生、行業專家等加入老年教育師資隊伍，構建多元化、專業化的師資梯隊。

此外，他還建議，建立全市統一的老年教育質量監測平臺，實時跟蹤課程滿意度、學員續費率、教學資源利用率等核心指標，形成“數據采集—分析預警—整改優化”的閉環管理機制，“評估結果應作為財政投入、評優評先的重要依據，引導老年大學持續優化辦學質量”。

原標題：《“50后”“60后”涌入老年大學，上海參事：傳統教學模式亟待改革》

欄目主編：張駿

本文作者：解放日報 王海燕