不斷在更高水平上推進“大思政課”建設

　　“大思政課”與不同學段學校的常規性思政課程教學相輔相成，共同構建起推進思政課立德樹人的教育合力。面對新征程上時代新人培養的新任務，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構建，不斷在更高水平上推進“大思政課”建設

　　“大思政課”是新時代我們黨對思政課教學形式和組織方式的重要創新，與不同學段學校的常規性思政課程教學相輔相成，共同構建起推進思政課立德樹人的教育合力。面對新征程上時代新人培養的新任務，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構建，不斷在更高水平上推進“大思政課”建設。

　　深刻把握“大思政課”建設的本質要求及其特點

　　習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”這是對學校思政課建設具有變革性意義的一個重大認識，在中國共產黨領導思政課建設史上具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。

　　“大思政課”是思政課范疇中的一種特定課程組織形態。比較而言，“大思政課”的課程組織規模更大，課程的主題更宏大，動員的組織資源更多，舉行的時間節點性也更突出。“大思政課”的組織主體，可以是教育部、省級教育部門等，也可以是學校。

　　習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”從本質上說，“大思政課”也是講道理，“大思政課”建設的目標同樣是把道理講深、講透、講活。

　　“大思政課”要講清楚的道理，與其他類型的思政課要講清楚的道理是一致的，這是由思政課的性質和任務在客觀上決定的。從性質上看，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是中國共產黨領導和馬克思主義指導在學校教育上的必然要求和反映。從任務上看，在強國建設、民族復興進程中，教育承擔著重要歷史責任，需要一代代人的付出和奮斗。因此，在大中小學不同的學段上循序漸進、螺旋上升地開設思政課，就成為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障。思政課的這些性質和任務決定了“大思政課”要講的最大道理，就是中國化時代化馬克思主義的科學真理性和偉大實踐性，在新時代新征程上，則主要是習近平新時代中國特色社會主義思想的科學真理性和偉大實踐性，要回答的根本問題是中國共產黨如何在馬克思主義指導下領導中華民族不斷走向復興以及在這一過程中黨的理論、實踐和制度創新。

　　作為一種特殊形態的思政課，“大思政課”在課程主題和課程目標上又有自己的特點。主要是兩個方面：一是以片段性教學強化認同。“大思政課”在課程主題上，并不像學校常規思政課那樣，主要追求體系化、系統性教學，而是著重體現中國化時代化馬克思主義中具有重大戰略意義和時效意義的基本道理的“片段性教學”。比如，在4月15日我國第十一個全民國家安全教育日，教育部等部門組織全國20多萬所大中小學同上一堂總體國家安全觀“思政大課”。這堂課主要是根據不同學段學生的思想和學習實際，講述總體國家安全觀的基本道理，進一步啟發學生樹牢維護國家安全的意識。這種集中性的“片段性教學”，能夠在較短時間里加深學生對習近平新時代中國特色社會主義思想所包含的基本觀點的準確理解，既可以深化對某一具體問題的認識，又能夠配合常規性思政課系統教學的開展。二是彰顯強烈價值引領。學理性與價值性的高度統一，是貫穿思政課的一個基本要求。但“大思政課”在課程目標上，往往會體現出更加顯性的價值激發和更加強烈的價值觸動，以此來推進學生對黨的創新理論的價值認同。只有牢牢把握“大思政課”這些本質特點，才能實現對它的“善用之”。

　　跟現實結合起來提高“大思政課”建設成效

　　習近平總書記指出：“學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養，更要上好思政課，教育引導學生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，立報國強國大志向，努力成為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。”“大思政課”建設一定要跟現實結合起來，要緊扣思政課教材、讀本內容與現實的緊密結合這一主線，讓學生入腦入心。在這個過程中，能不能以及能在多大程度上實現教學內容與現實結合，是提高“大思政課”建設成效的關鍵。

　　在教學中，與現實結合，首先要與學生感受到、能理解的現實結合。在這堂“思政大課”教學中，教師根據中小學生的認知程度，列舉了上學時爸爸媽媽總說的一句話“注意安全”以及“一粒米有多重”、“‘北京時間’從哪里來”等學生日常生活中的問題，由小見大，引導學生基于生活現實向糧食安全、社會安全和國家安全等的整體性上去理解。教師并沒有急于下一些定義，而是讓學生形成了對國家安全的樸實理解，能夠認識到國家安全并不遙遠，就在自己身邊。

　　其次要與國家發展現實結合。在大學階段的教學中，教師通過講解長江經濟帶對我國國內生產總值的貢獻以及與長江生態保護的關系，使學生對統籌發展和安全的抽象理解具象化，從而更好地理解黨治國理政的這一重要原則。

　　最后要與理想所塑造的未來現實結合。教育的任務并不僅僅是讓學生認識現實、理解現實和適應現實，更為重要的是，要在現實的基礎上積極改變現實和塑造新現實。這也是馬克思主義改造世界的任務在中國特色社會主義教育領域的具體化。因此，要通過“大思政課”有力地培養學生對國家和民族未來的憧憬，激發學生對塑造民族偉大復興進程中國家發展的“理想現實”的使命意識，從而提升學生的價值擔當精神和價值行動能力。

　　新時代“大思政課”的建設進程一再表明，只有把思政課的教學內容與現實充分結合起來，才能用學生喜聞樂見的方式，把思政課的道理講深、講透、講活，讓“大思政課”涵養學生的價值成長。

　　奮力開創“大思政課”新氣象新作為

　　建設好思政課關鍵在教師，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性和創造性，建設好“大思政課”也是這樣的。在一定意義上說，建設好“大思政課”對參與教師從“傳統教師”向“媒體教師”轉變的要求更高。比如，這堂“思政大課”，超9100萬名學生觀看。這對參與教師的考驗和壓力是很大的。

　　對教師來說，“大思政課”是一項對綜合素質要求很高的教學工作，并沒有什么簡便易行、一蹴而就的方法。在參與“大思政課”建設的過程中，教師要著重在以下幾個方面下功夫。

　　在參與的主動精神上下功夫。“大思政課”具有廣泛的教學影響和社會影響，參與教師要深刻認識這一特定教學類型在傳播知識、傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造新人中發揮的極其重要作用，努力把握“大思政課”建設的規律要求，不斷提升參與各種形式“大思政課”建設的主動性。

　　在加強教學案例準備上下功夫。一堂好的“大思政課”往往運用非常典型的教學案例。這些案例是教師在長期教學過程中從課程的目標出發積累起來的，體現了教師對現實的敏感性和把現實問題轉化為教學內容的能力。參與“大思政課”建設的教師，既要把握好思政課教材、讀本的基本觀點，又要活化這些基本觀點，使之易于理解、激起學生的共鳴。

　　在提高實踐素養上下功夫。參與“大思政課”的教師要在系統全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的基礎上，深刻把握理論體系蘊含的歷史性成就、歷史性變革，把理論與現實緊密結合起來，將新時代偉大變革成功案例帶入教學，揭示其蘊含的道理學理哲理，努力把黨的創新理論通過豐富的實踐案例不斷轉化為學生的思想和精神力量。

　　在教學設計上下功夫。創新性的教學內容需要變革性的教學形式，反過來說，變革性的教學形式更需要創新性的教學內容設計。“大思政課”的特定教學內容和教學目標需要與之相應的教學形式，需要在堅守常規教學要求的基礎上，體現教學技術新變革帶來的助力，需要在教師主導下融入學生、社會、行業等多元主體因素，使教學共同體空間更大，讓“大思政課”更“大”起來。

　　每一堂“大思政課”，都是一次對真善美的“大流量”播種。教師參與“大思政課”建設，也是在不斷升華自己，不斷為自己在全媒體時代的角色轉型加油和鼓勁。一批批優秀“媒體教師”的涌現，將為開創“大思政課”建設新氣象新作為貢獻重要力量。

　　（作者系陜西師范大學副校長、教授）

《中國教育報》2026年04月23日 第06版

作者：任曉偉