江蘇
在高校，沒有哪位老師會不在意職稱。
在高校里職稱一般設置為：初級、中級、高級、正高級。他們對應的職稱名稱是：助教、講師、副教授、教授。
不同的職稱會直接關系到教師們的薪資福利、職業聲望、科研經費等。也是衡量大學教師才學、知識、貢獻的重要指標。同時，我們也要看到，部分高校的青年教師晉升不用再“熬年頭”、“熬資歷”，只因有了不少的利好政策！
職稱晉升，需要十年磨劍
在大學老師隊伍里，最普遍的就是講師（中級職稱）晉升到最高的教授（正高），要多少時間呢？下面用兩份調查報告來說明：
1、《大學教師晉升時間影響因素的實證分析——基于“2014大學教師調查”》一文中對1959位教授（正高）問卷調查統計發現，需要至少10年以上，并且就職院校、所處學科、有無博士學位、有無博士后經歷等因素都會對晉升所用的時間產生一定的影響。
2、《我國高校教師職稱晉升影響因素的事件史分析》一文中，對136位華東地區四所研究型高校教師調查后發現，講師職稱的平均年齡是29.8歲，晉升至副教授時的平均年齡為34.2歲，晉升至教授時的平均年齡為40.8歲。從講師到正教授一共需要12.5年。
大學教師的單位類型、所處學科因素與中級職稱到高級職稱所需時間表
從上面這份大學教師的單位類型、所處學科因素與中級職稱到高級職稱所需時間表來看：不管是單位不同還是研究方向不同又或者是學歷差別，大學教師從中級職稱（講師）晉升至正高級職稱（教授）都平均需要用上十余年的時間！
到高級職稱有可能需要幾十年也有可能只需要幾年
職稱金字塔是職稱越高，人就越少。大多教師所花費的時間可能不僅僅是十余年，甚至有二十年、三十年，有些直至退休了還是副教授。而有些特例用幾年就能完成。何老師就見過一位講師只用了4年就成為了副教授！當時評教授的時候才三十一歲。當然，這跟年輕人的“時代紅利”有關，博士剛畢業，30歲出頭，就直聘教授、副教授的已經不是什么新鮮事了。
“有資格參評”和“評得上”是兩回事
2021年1月，人社部、教育部印發《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，圈定了高校教師職稱評審的基本標準。
關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見
每個高校的參評標準雖然都有差異，但高級職稱都對教學質量、論文水平、課題研究等都有嚴格要求，并且職稱越往上，對老師們的要求只會越高越嚴格。這還是參評的難點，更難的是越往后，符合參評條件的老師就會越多，但是職稱的名額一直以來，都是僧多粥少，一個蘿卜一個坑。因此能否評上高級職稱，不在于你有多強，而取決于名額多少以及對手有多強。
六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見
那么，問題來了！
難道真的除了“熬年頭”、
“熬資歷”就沒有別的辦法了嗎？
還真的有！
中山大學
說到職稱晉升就離不開人才評價，沿著新中國成立70多年來的歷程進行梳理，我國的學術、科研人才評價體系基本是每10年上一個新臺階。
從改革開放前沒有具體的量化標準和同行參與評價，到上世紀80年代開始用同行評審；再到上世紀90年代論文成為國際通行學術貨幣；再到2000年，論文發表期刊的影響因子成為重要的評價標準；2010年出現ESI評價指標，高被引論文、高被引作者成為新時代高水平科研的代表。如今又過了十年，舊的評價體系無法適應新時代的要求，人們期待能夠出現更加公正合理的評價指標。
經過這些年的探索發展，很多高校在引才、留才和用才上都取得了重要的進展。比如：“破五唯”即唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子；以及高校大力推行的“代表作”制度。這也是近幾年我們可以時常看到“80”后、“90”后被破格晉升為教授和副教授的原因之一。在近幾年里，南京大學、西北農林科技大學、南京林業大學等不少高校實施職稱評審新辦法，一些大學教師們憑借著代表性成果或是優異的教學成績從講師直接被破格選拔為教授。再來看看以下這些學校采取的措施：
西安交通大學
安康學院
看到這里，可能有學者就會反問，“這些都是留給有學術科研實力的人”，而大部分學者還都是老老實實的“熬資歷”和“熬年頭”。但小編同時也想反問一句，“熬年頭”、“熬資歷”就真的有用嗎？
當后起之秀迎頭趕上，數十篇、數百篇學術科研成果擺在眾人面前時，誰該晉升誰不該晉升一目了然。可以說，“能者居上”的時代已經悄然到來，“論資排輩”的時代已經一去不復返。
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