與專業無關、又不那么“實用”，通識課何以圈粉大學生？

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與專業無關，又不那么“實用”，通識課何以圈粉大學生？

背上書包、穿過大草坪，走進一棟不起眼的教學樓……每周三下午5點30分左右，中國人民大學的大一學生劉雨都會準時進入學校的一間教室，尋找前排的位置坐下。

4月22日，下午5點50分，300人的階梯教室徹底滿員，就連兩側過道臺階上，都坐了不少沒搶到座的同學。

6點整，主講老師打開幻燈片，一行極具詩意的標題映入眼簾——“打開你的花瓣是否一片空無”。

“這節課講寶釵。”劉雨小聲告訴《工人日報》記者。

“如果賈母問寶釵喜歡吃什么，她回答毛血旺，那這就不叫真性情，叫詭異。”老師的一句話，瞬間讓課堂笑成一片，“所以我認為，薛寶釵的‘隨分從時’不是虛偽，而只是在合適的情景下作出合適的選擇。”

這是中國人民大學的“現象級”通識課——“《紅樓夢》與中國文化”的授課現場。“老師幽默、真誠，還會將《紅樓夢》中的內容和現在的社會議題相連。”該校文學院學生小越告訴記者，這節課被同學們私下評為最受歡迎的課之一，“能不能搶到課，全看運氣”。

不止人大的紅樓課“一座難求”，如今，越來越多的高校，正推出有趣又“有料”的通識課。

北京理工大學的“化妝品中的化學”課堂上，學生能根據相關化學原理調配自己專屬的護膚產品；北京大學的“審美與人生”火爆到一座難求，從宋人風雅到敦煌石窟，來自藝術、文學、考古等專業的“大咖”帶學生體驗不同視角的美學盛宴……曾經用來“湊學分”的冷門課程，如今正成為學生搶課的“香餑餑”。

這些通識課看似與專業無關，又不那么“實用”，為何高校還要大力推行？

“跟著老師的節奏來一場兩個半小時的沉浸式‘紅樓之旅’，既能學到知識，又能對當下生活中的問題有更深的思考。”小越分享道，“老師常說‘文學的魅力，在于沒有標準答案’。這種對不確定性的接納，也讓我開始意識到生活中很多事情也大都如此，開始學著與焦慮和解。”

學生的收獲，也是老師的教學初心。

“本科教育的首要任務，是促進學生的全面發展。”北京大學教務長辦公室副主任、中國高等教育學會素質教育研究分會常務理事宋鑫表示，學校希望通過通識課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其科學精神與人文精神，并讓他們能夠更加清晰地認識自我、找準方向。

據介紹，北京大學通識教育課程目前設有人類文明及其傳統，現代社會及其問題，藝術與人文，數學、自然與技術4個系列，共300多門課程。其中，藝術與人文系列有近70門課程，這些課程既有理論講解，也有偏實踐的小課。“像古代西亞北非神話與藝術、文學中的愛情、油畫臨摹理論與實踐等課程，都特別受學生歡迎。”宋鑫說。

培養學生的跨學科視角，也是通識課開設的重要目的。

“我們在設計課程時，就希望打破學生單一專業的視野局限。”宋鑫分享道，“不少學生通過通識課找到了自己真正的興趣所在，進而通過轉專業、輔修雙學位等方式，在感興趣的領域繼續深耕。”

前不久，教育部等5部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》，提出要“構建起縱向貫通、橫向聯通的人工智能全學段教育和全社會通識教育體系”。“在技術飛速變遷、人工智能深度介入我們生活的今天，通識教育更顯重要。”宋鑫強調，它不僅是知識的增加和技能的習得，更是在培養學生應對未來的綜合能力。

然而，在一些通識課“一座難求”的同時，也有院校的通識課存在不少問題。

“說是寶石鑒賞，結果一學期沒見到一顆寶石。”某高校學生吐槽，自己選的“寶石鑒賞”課，由于各種條件限制，最后變成了老師對著課件念地質專業知識，“很多同學簽完到就走了”。

“真正優質的通識教育，應該在教學質量上下功夫，而不應僅僅以‘好玩’為評價標準。”二十一世紀教育研究院院長熊丙奇表示，部分高校應扭轉“重科研、輕教學”的評價體系，讓教師將更多的精力投入到教學創新和課堂建設中來。

“大學教育不是‘輕松’模式，而是要引導學生進入深度思考。”熊丙奇建議，可以嘗試在通識課堂上開展探究式教學，培養學生的深度思考和創新能力，而不僅局限于“老師講，學生聽”的單向狀態。

“希望在未來，高校的通識教育不再只是靠個別優質‘網紅’課程博得關注，而是能實現‘好課成為常態，水課才是例外’的狀態。”熊丙奇說。

記者 秦亦姝 姜雨晴 《工人日報》(2026年04月26日 02版)