當(dāng)學(xué)生用AI一秒生成答案，

你還能看清他到底有沒(méi)有“思考”嗎？

4月27日（周一）19:00

對(duì)談嘉賓

《可視化學(xué)習(xí)力：AI時(shí)代的“思維自行車”》作者、教育博士

資深教育編輯

直播平臺(tái)

這場(chǎng)直播，我們想和你聊點(diǎn)真實(shí)的

你是不是也遇到過(guò)這些場(chǎng)景：

• 學(xué)生交上來(lái)一份“完美”作業(yè)，可你一問(wèn)思路，他就支支吾吾；

• 自己每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，晚上復(fù)盤(pán)卻想不起時(shí)間花在了哪兒；

• 想帶學(xué)生做筆記、做思維導(dǎo)圖，結(jié)果要么抄板書(shū)，要么畫(huà)成手抄報(bào)；

• 心里明白“深度學(xué)習(xí)”很重要，但不知道從哪里開(kāi)始。

我們常常以為孩子“不會(huì)”是因?yàn)椴慌Γ髞?lái)才發(fā)現(xiàn)——他只是缺少一張“思維地圖”。

15年，她為自己造了一輛“思維自行車”

楊雪，本科讀教育技術(shù)，卻因在課堂上感到困惑而走進(jìn)圖書(shū)館，被視覺(jué)之美深深吸引。

從自學(xué)平面設(shè)計(jì)，到手繪學(xué)習(xí)手賬，再到赴美攻讀博士學(xué)位，她用了15年，把“讓學(xué)習(xí)變好看”這件事，做成了一套人人可用的方法。

可視化學(xué)習(xí)力

= 用看得見(jiàn)的輸出，倒逼篩選、組織、整合的認(rèn)知過(guò)程
= 專注力（前輪）+ 邏輯力（鏈條）+ 想象力（后輪）
= 6個(gè)可視化工具，就從一張便利貼開(kāi)始

《可視化學(xué)習(xí)力：AI時(shí)代的“思維自行車”》，楊雪 著，華東師范大學(xué)出版社

當(dāng)AI可以一秒生成答案，學(xué)生的真實(shí)思考卻愈發(fā)“隱身”。本書(shū)提出“可視化學(xué)習(xí)力”——一套運(yùn)用可視化表達(dá)促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的方法體系。不是教你畫(huà)漂亮的圖，而是用看得見(jiàn)的輸出倒逼看不見(jiàn)的思維加工，讓篩選、組織、整合的認(rèn)知過(guò)程躍然紙上。

本書(shū)以“思維自行車”為比喻：專注力是前輪（定方向），想象力是后輪（供動(dòng)力），邏輯力是鏈條（串一切），提供6個(gè)從易到難的可視化工具——便利貼、咖啡筆記、知識(shí)海報(bào)、活頁(yè)筆記、探索長(zhǎng)卷、學(xué)習(xí)策展，覆蓋日常工作、多元閱讀、教師教學(xué)、自我成長(zhǎng)等真實(shí)場(chǎng)景。無(wú)論是否會(huì)畫(huà)畫(huà)，都能從一張便利貼開(kāi)始，逐步構(gòu)建屬于自己的思維地圖，在AI時(shí)代守住深度思考與自主學(xué)習(xí)的能力。

適合誰(shuí)看？

• 教師（無(wú)論你是幼師、中小學(xué)教師，還是大學(xué)教師）：想找到AI時(shí)代“看見(jiàn)學(xué)生思維”的新工具

• 家長(zhǎng)：想陪孩子做筆記，又怕自己不會(huì)畫(huà)

• 職場(chǎng)人：信息過(guò)載、任務(wù)混亂，想找回掌控感

• 所有對(duì)視覺(jué)筆記、手賬、深度學(xué)習(xí)感興趣的人

直播獨(dú)家看點(diǎn)｜不止是“講書(shū)”

? 作者親繪手賬展示

文獻(xiàn)閱讀手賬、會(huì)議記錄手賬、校園項(xiàng)目化教學(xué)長(zhǎng)卷，不僅是案例展示，更講述每一頁(yè)背后的真實(shí)故事：如何從“打雜”變成能力訓(xùn)練場(chǎng)，如何讓不善社交的自己，在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)被看見(jiàn)，如何讓在課堂上低著頭的學(xué)生眼冒光芒。

? 一本書(shū)的誕生故事

從手賬愛(ài)好者到博士論文，再到這本《可視化學(xué)習(xí)力》，最難的修改、最驚喜的瞬間，作者、編輯與你分享。

預(yù)約方式

今晚7點(diǎn)，不見(jiàn)不散。

讓我們一起，把思考畫(huà)出來(lái)。

編輯：沈嵐

制作：劉曉帆

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