早上好啊姐妹們，今天繼續跟大家聊聊英語。

前兩天翻看照片，剛好看到哥哥在國際學校幼兒園時，我們參加學校組織的家長共讀會的場景。

每個月，學校都會邀請家長去一次，和孩子們一起組隊，共享一個小時的親子閱讀時光。

那一起閱讀的都是哪些書呢？

除了孩子們喜歡的繪本，還有這一排根據不同閱讀水平精心分類的分級讀物。

可能有姐妹好奇，英語分級閱讀是什么？

簡單講，英文分級閱讀就是根據難度把閱讀材料分級，讓孩子能根據自己的閱讀水平選擇合適的書。

這種方式不僅能逐步提升閱讀能力，還能減少挫敗感、增加閱讀樂趣，非常適合4-12歲的孩子！

Joshua當年所在的幼兒園是美國IB體制，所以學校的測評系統用的是RAZ-KIDS的英語分級體系，也是美國最流行的分級閱讀系統！

學而思把全套級別都引進了國內，做成了電子書APP：ABC Reading。

如果孩子把它學通關了，相當于直接到FCE+的閱讀積累水平，也就是藍思值980-1140！英文原版哈利波特的藍思值也才900啊。

△ 這個是RAZ-KIDS的分級標準

教研團隊還把分級閱讀的刷滿級攻略，做成了《分級閱讀規劃寶典》，一共44頁滿滿的干貨，教你手把手如何把英語閱讀能力拉到滿級！

所以如果你想一鍵收藏《分級閱讀》的指導攻略的話，可以直接進群領取完整的、免費的PDF版本！

而且，我還有一個消息必須要提前跟姐妹們說，很少搞活動的ABC Reading，這次世界閱讀日的專場活動政策特別特別好！

直接鎖定直播間預約，我邀請了ABC Reading教研團隊負責老師來跟大家手把手拆解分級閱讀，以及做好孩子的閱讀學習規劃！

所以如果想趁熱打鐵把孩子的英語閱讀水平快速拉滿格的姐妹，可千萬別錯過這次的福利了！！

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下面我跟大家聊聊，分級閱讀體系的前世今生！

為什么會有

英語分級閱讀體系？

說到分級閱讀體系的來源，必須得追溯到美國教育部的“共同核心課程標準”（Common Core State Standards）。

這個標準的制定起源也是蠻有意思的。

最開始，美國學校也沒有用分級制度來對孩子的閱讀水平進行最終評價，但是一項由很多高校專家學者的調研反饋卻指出：

K12的孩子雖然看起來詞匯量不少，但是等真正到了大學進行越來越復雜的科研學習的時候，卻顯得很力不從心！！！

為什么孩子們明明保持著良好的閱讀習慣，也大量閱讀，但是卻很難駕馭復雜的、專業的文章閱讀功課呢？

學者最后得出的結論便是，學生們從小缺乏對復雜文本的鍛煉！

雖然閱讀的書籍很多，但是能夠對深度學科研究起作用的書籍閱讀和方法，偏偏卻疏忽了。

所以在這樣的背景下，“共同核心課程標準”由美國教育部發起并出爐，年齡跨度從幼兒園到12年級，覆蓋了孩子閱讀的方方面面。

他們用這個方式來告訴孩子，讀寫能力不僅僅只是“讀”和“寫”這兩件事情，還應該滲透到數學、科學、歷史等各個課堂。

△ 截圖自美國 Common Core State Standards官網（閱讀分級標準資料）

對于大部分孩子來說，僅僅只是懂文學作品，是遠遠不夠應付專業學習和日后的工作的，所以必須要從小擴寬孩子的閱讀范圍并且逐步提升閱讀的文本難度（Range of reading and levelof text complexity）。

簡單來說，就是讀書并不僅僅只是爸爸媽媽講孩子聽，也不是孩子能夠看完一本換一本就算是擁有用閱讀能力！

分級閱讀考核的兩個標準：一個是會讀，另外一個是理解。

只有這兩個標準都滿足了，孩子才算是真正駕馭了語言能力！

他們尤其關注這三項能力，就構成了搭建分級閱讀體系的標準，延續至今。

· 質量（Qualitative）：文本含義及結構、語言常見度及清晰度、知識背景要求等。

· 數量（Quantitative）：詞頻、句子長度等通常用計算機軟件測量的因素。

· 讀者與任務（Matching reader to text andtask）：學生的興趣、動機、認知能力、知識儲備等因素。

這便是國外分級閱讀體系的搭建緣由。

如何通過閱讀

來判斷孩子的閱讀水平等級？

如果你是ABC Reading 的會員，可以直接進入里面進行水平測試，直接就可以知道孩子對應的閱讀水平了

在英語啟蒙的科學規劃上，實際上英文系統化（聽說讀寫）的學習比中文漢語的學習會提前很多：

• 三歲的孩子就開始進行基本的英文聽說讀寫學習了；

• 到了五歲之后，就進階到非常高頻、大量的閱讀寫作練習；

• 等到了八歲，孩子們已經可以過渡到自主閱讀（Literature Circle）階段。

因此，在分級閱讀體系里，孩子的閱讀水平分為三個等級：

獨立閱讀水平（Independentreading level），指的是孩子能夠獨立閱讀并且完全理解的水平。

如果孩子對于一本書，能做到95~100%的閱讀正確率，或是對于某一個難度等級的書孩子能夠穩定保持，就可以再上升一個等級。

輔助閱讀水平（Instructionalreading level），指的是孩子需要在老師/家長的引導和幫助下完成閱讀。

處在這個階段的孩子，他的閱讀正確率會達到90~95%的分數，他需要老師/家長跟孩子進行“陪伴式閱讀方式”。

挫敗閱讀水平（Frustrationreading level），指的是孩子對這個繪本的閱讀理解還是比較吃力的。

處在這個階段的孩子，他的閱讀正確率會低于90%的分數，他需要降低難度，以及老師/家長跟孩子需要用“親子共讀”的方式進行閱讀。

如果給孩子一個初級階段的書，孩子應該可以讀完大部分的內容，速度慢也沒關系，會有自主的糾錯也是可以的。

你可以查看一下APP孩子的繪本闖關情況，看看完成度如何。

之后，在父母跟孩子一起復述這個繪本的時候，你可以判斷孩子對于你提出來的簡單問題，是否有80%或以上的準確度。

就基本上可以確定孩子是否掌握了該分級閱讀水平了！

分級閱讀的比例

虛構和非虛構類都要有

為了確保閱讀內容的合理性和科學性，分級閱讀讀物在教學設計上會盡量平衡虛構類和非虛構類的題材。

打開ABC Reading APP，隨便選擇一個級別，都能看到這種精心的題材平衡。

那虛構文本和非虛構文本究竟是什么？

虛構文本是基于想象力創作的內容，比如小說、童話、寓言、科幻等。

這類文本充滿故事性和趣味性，能夠有效激發低齡孩子的閱讀興趣，因此在啟蒙階段會有更多的虛構作品陪伴孩子。

非虛構文本則是基于現實事件、人物和信息創作的內容，帶有真實性的特質。科普文章、新聞報道、傳記等都屬于非虛構文本。

這類文本對孩子有一個關鍵作用：通識教育，幫助他們拓寬知識面、加深對世界的認知。

在校內，隨著年級的升高，閱讀材料中的非虛構作品占比也會逐漸增加。

尤其是在中高考階段，非虛構類閱讀已成為重點，比如2024年高考英語試卷的四篇閱讀理解全部是非虛構內容！！

這也反映了教育系統對孩子閱讀能力的進一步要求：

不僅要能夠理解故事情節，還要具備分析信息、理解事實的能力。

因此，在孩子的分級閱讀過程中，將虛構與非虛構內容合理搭配，才可以為后續更高層次的學習，打下扎實的基礎，一定要堅持！

在不同的閱讀水平階段

家長可以做些什么呢？

我們了解孩子的閱讀水平，是為了幫助孩子判斷哪些內容孩子可以真正做到獨立閱讀和理解，哪些內容還需要我們的輔助引導。

• 如果在另一類書達到“挫敗閱讀水平”，就在這一類書做好“親子共讀方法”。

• 如果孩子在某一類書達到“輔助閱讀水平”，你就在這一類書里“加強陪伴式閱讀方法”；

無論孩子閱讀的是紙質書還是電子書，你可以嘗試一下這些好用的方法和引導策略。

01

“親子共讀方法”

• 關注氛圍：親子共讀，簡單來說就是父母和孩子一起讀，所以時刻留意孩子狀態，并提供適宜、舒服的閱讀環境，爸爸媽媽也要享受閱讀的過程。

• 巧用手指：如果發現孩子專注力不夠，或者不認識畫面和單詞，那么可以嘗試指著繪本中表示這個單詞的畫來讀。舉個例子，“消防車來了，消防戰士朝著大樓噴水”，孩子可能不知道“消防戰士”、“大樓“是什么，但我們可以讀到這兩個詞的時候，用手指向“消防戰士”和“大樓”的圖，同時放慢語速。

• 第一遍朗讀，中途不用打斷和說明：不需要在第一遍共讀的時候，就不停提問，記住保持連貫性很重要。盡量做到孩子聽故事的狀態，一邊閱讀一邊觀察孩子的表情，是否聽懂、是否喜歡這個故事、是否跟得上自己講故事的進度。

• 閱讀的時候要抑揚頓挫：讀書給孩子聽的時候，要抑揚頓挫，強調語言形象，比如“大象的鼻子長長的”，記住“長”字要讀得慢一些，聲音拖長一些；還可以配合上動作，幫助孩子了解這個形象，對孩子的刺激也會更強，更容易把畫和語言結合在一起。

02

“陪伴共讀方法”

• 增加更多元的閱讀形式：比如唱兒歌、手勢輔助、邊彈吉他邊閱讀、角色扮演、手偶游戲……之前我還分享過老師自制過的情景劇，搭了一個舞臺，把繪本里的故事活靈活現地表演出來。

• 可以做一些跟繪本內容相關的手工，幫助孩子延伸繪本的深度和廣度。比如下圖這個手工，是Joshua看完繪本《猜猜我有多愛你》設計出來的，送給我的禮物。做完了這個手工，我們也重新把《猜猜我有多愛你》這本書拿出來重溫了。

• 關注思維交流，幫助孩子提高理解和思考技巧。我們要重視孩子整體閱讀技能的提高，包括從拓展詞匯量、提問問題、延伸討論和具象化應用。

  充分運用思維導圖、故事化邏輯、啟發式提問、閱讀元素跟蹤法、口述書等更高層面的陪伴式閱讀方法，這些都是幫助孩子往獨立閱讀水平進階的不二法寶。

△ 看完一本書，也可以用故事的方式記錄下來

03

不費爸媽陪學策略

電子書相對紙質書而言，有更多便捷、省媽的陪伴閱讀方式，比如以ABC Reading為例，APP自帶的一些功能，可以極大解放爸媽：

• 利用雙語功能幫孩子理解：ABC Reading 提供了雙語支持，這對非母語英語學習者非常有幫助。父母可以引導孩子在遇到生詞或不理解的內容時切換到母語，幫助他們加深對內容的理解。同時，這種雙語過渡還能逐漸增強他們的英語理解能力。

• 設立小目標，鼓勵持續閱讀幫孩子設立閱讀小目標，比如“每周閱讀三本書”或“達到某個等級”，并且在他們完成時給予鼓勵或獎勵。小目標不僅幫助孩子建立閱讀習慣，還讓他們在逐步完成中積累成就感，保持閱讀的積極性。

• 鼓勵孩子大聲朗讀：如果是適合孩子朗讀的內容，可以鼓勵他們大聲朗讀，這樣不僅有助于理解內容，還能訓練發音和語感。朗讀時，父母可以做孩子的聽眾，適時給出鼓勵，增強他們的自信。

• 跟蹤學習進度，適時調整：ABC Reading 提供的學習報告能幫助父母了解孩子的閱讀進展。根據報告，父母可以調整孩子的閱讀級別，選擇更符合他們當前水平的書籍，確保孩子在合適的難度上學習，不至于因為太難或太簡單而失去興趣。

△ ABC Reading里的測試題

碎片化時間刷分級

高效省心出效果

碎片化時間是個寶，比如定了想要快速提升孩子的分級閱讀能力，那么就可以利用碎片時間為孩子刷分級讀物，讓學習更省心高效。

在旅途的等待時間，或睡前短短幾分鐘，孩子可以隨手打開APP讀幾頁，既能保持閱讀習慣，又不會覺得負擔。

每本書都有音頻配合，不僅讓孩子可以自主學習，還能提升發音和聽力。

就這樣，零碎的時間被充分利用，孩子的閱讀能力在潛移默化中不斷提升。

碎片化學習并不意味著效率低下，只要抓住每個小空隙，孩子的英語閱讀會在不知不覺中取得顯著進步。

總而言之，分級閱讀一路陪伴我家孩子，從零基礎到邁向CAE的進階之路，見證了他語言能力的每一點進步。

分級閱讀的意義遠不止語言學習本身，它在幫助孩子建立理解世界的能力，讓他們在書本中激發好奇，逐步看見這個多彩的世界。

每一本書、每一個章節，都是孩子向前邁出的一個小步，從A到Z，你會發現他們內心的那份激動與成就感，真的是不言而喻啊。

所以，記得一定要為孩子準備好分級閱讀體系，它會成為孩子成長路上珍貴的伙伴！

最后預告一句，焊在我家分級閱讀最重要位置的RAZ分級體系，也是ABC Reading APP，這次的活動非常好！

拉滿了所有的福利，如果你家里還缺一套像RAZ那么齊全的體系，一定要記得拍下來，好好跟孩子學起來！

直播間下單還有許多驚喜活動贈品，限時現金券的福利也在內！

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