我不喜歡學習，為什么要逼著我學習？

我就喜歡那個東西，為什么不可以買？

為什么要守那么多規矩，這不可以做那不可以做？

家里孩子正在讀低年級的家長，對這些問題大概都不陌生。低年級孩子可能經常“不講道理”，做出“不可理喻”的行為，脾氣再好的父母都忍不住火冒三丈。

從兒童發展心理學來看，這一階段孩子的復雜思維能力還在逐步發展中。孩子可能只能看到事物的一面，不能兼顧利弊；可能只考慮到自己的喜好；可能因為一個點輕易得出結論…….

而如果能得到恰當的引導和訓練，孩子將逐漸學會理解不同觀點、預判行為后果、多角度看待問題。

C計劃給秋季入學2年級的孩子開設在線直播思辨閱讀課（L2），從暑期到秋季，閱讀11本經典書，包含22個課時，主題涉及 人與自我、人與他人、人與社會、人與自然 。

通過深度閱讀、思辨討論和高階表達，幫助孩子反復訓練多個思辨技能、閱讀技巧、表達技能，培養孩子多項思維品質，最終幫助孩子實現全方位多維度的能力提升。

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學期一（暑期）

1、怎樣化解沖突？

——《敵人派》

不知道有多少家長的朋友圈曾經出現過“如果支持XXX（爭議性社會事件中的某一方），請互刪”的內容。如何解決只分敵我的現象？或許在這本繪本中可以找到一些解答。

《敵人派》中，小男孩把小杰列為自己的頭號大敵人。爸爸為小男孩制作了一個可以消滅敵人的“敵人派”，而要讓“敵人派”發揮作用的最后一步，是小男孩必須花一整天時間和敵人在一起，而且要對敵人很好很好！敵人最后被消滅了嗎？

美國學校圖書館期刊評價：“這是一個聰敏慧黠的故事，清楚地傳達了如何處理關系和沖突的訊息。”

故事中的小男孩，在與小杰相處的一天中，慢慢對這個敵人有了更多的了解，感到“跟敵人一起玩，好像很有趣。”“他其實還不錯。” 導師將與孩子們一起探討：敵意從何而來？如何才能化解敵意？通過區分事實和觀點，回到客觀證據，孩子們也會學會不盲從感覺。

2、破除刻板印象
——《旋風小鼴鼠》

稍微關注社交網絡的人，可能每天都會看到無數個標簽：“白蓮花”“媽寶男”......我們給別人貼上標簽，然后也被其他人貼了標簽。

在《旋風小鼴鼠》一書中，小鼴鼠像旋風一樣，一刻也停不下來。上課無法集中注意力、下課更是一秒都坐不住。老師同學們給他貼了很多標簽：多動癥、調皮、惹人厭。

一個偶然的機會，小鼴鼠的爸爸媽媽找到一位森林魔法師，專門為學習障礙兒童提供創意療法。最終，小鼴鼠變成什么樣？

貼標簽能夠幫助我們快速歸類，但也因為先入為主、片面、簡化，經常無法理解表面現象背后的深層原因、看見真實豐富的人。錯誤的標簽，其實是一種思維謬誤。C計劃導師會引導孩子學習：為什么我們喜歡貼標簽？

被貼標簽的人是什么感受？他們也有優點嗎？

3、破除偏見

——《蚯蚓的日記》

我們對人有刻板印象之余，對動物也常常存在偏見。對于看起來渺小的昆蟲，孩子可能不以為意，甚至有的孩子會喜歡捏死小蟲子。

《蚯蚓的日記》以蚯蚓的視角，用日記的方式，記錄了蚯蚓的生活點滴。這本書曾登上《紐約時報》暢銷書榜，獲得《學校圖書館》圖書獎等多項童書獎項。

渺小的蚯蚓，與龐大的地球之間，是什么關系呢？C計劃導師在課堂上，將向孩子們展示看似不起眼的蟲子，對生態系統有著怎樣重要的價值，打破對小動物的刻板印象，幫助孩子認識到：小小的生命，也能有大大的價值。

同時，我們會教孩子通過思維導圖記錄下自己對動物的觀察。這也幫孩子們為二年級學校學習做好準備，為日常生活增添樂趣。

4、面對兩難困境，如何尋找解決方案？

——《只能這樣嗎？不一定吧》

《只能這樣嗎？不一定吧》是日本繪本作家吉竹伸介的思維啟蒙佳作。我們在生活中總是會遇到許多“只能這樣”的時刻：只能這么做；只能這么選......但真的只能這樣嗎？有其他的選項、解決方案嗎？

這本書通過“未來只能是這個樣子？”“只有喜歡和討厭兩種答案嗎？”等開放式提問，巧妙引導孩子突破“必須這樣”的思維定式。在課堂上，導師也會引導孩子們思考：如何識別兩難選擇的思維困局？我們可以有第三種方法嗎？

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學期二（秋季）

5、如何開展親子間的理性溝通？

——《我要大蜥蜴》

當孩子想要一樣東西，爸爸媽媽不同意，這時候，是應該滿足孩子的需求，還是聽爸爸媽媽的？

C計劃一直倡導家長與孩子間的理性溝通，孩子在說理的過程中鍛煉邏輯思維能力，情感和認知能力也得以發展。

導師會與孩子一起討論：和父母的溝通有哪些可以借鑒的方法？觀點不同時，我們應該如何溝通？如何增強自己說理的能力？

思辨素材：《我要大蜥蜴》

阿力想說服媽媽讓他養蜥蜴。他覺得蜥蜴很可愛，是他一直盼望的新朋友，但媽媽擔心大蜥蜴會越長越大、阿力照顧不了它。阿力向媽媽保證，他會給大蜥蜴喂食，定期清理籠子。媽媽最后會同意阿力嗎？

素材特點：這是一本教科書級別的親子理性溝通范本，曾獲得佛羅里達讀書協會童書大獎。

/《我要大蜥蜴》/

6、如何全面看待自己、接納自我？

——《凱能行》

孩子犯錯時，你會不會忍不住批評他？孩子的生理還沒發育成熟，他們經常會犯一些大人看起來不該犯的錯，家長可能會生氣，孩子自己也會困惑：“為什么我連這點小事都做不好？”久而久之，孩子可能會對自己失去信心。

C計劃的課堂，將教授兒童成長的生理特點的知識，同時幫助孩子全面地看待自己：既看到缺點，也看到優點，更好建立自信、認知自我、接納自我。

思辨素材：《凱能行》

“你就不能小心一點嗎？”當凱走路摔跤、喝東西灑地上、穿衣服顛三倒四時，媽媽總會這樣對他說。

“我太笨了，我老是做錯事”，凱慢慢對自己有了這樣的評判。有一天，一只大灰貓出現在了他的身邊，在大灰貓的幫助下，凱慢慢發現自己并沒有那么糟糕，之前做不好的事情也能做到了。大灰貓做了什么？為什么這么神奇？

素材特點：奧地利兒童青少年文學藝術獎獲獎者的代表作品。

7、如何做到合理使用電子產品？

——《要是你給老鼠玩手機》

擔心孩子沉迷手機影響學習、身體健康，很多家長看到電子產品就如臨大敵，但又很難完全杜絕孩子使用電子產品。比起禁止孩子玩手機，幫助孩子全面認識電子產品，自覺合理使用電子產品，會更有效。

C計劃導師會教授電子產品對大腦影響的科學知識，引導孩子進行全面的利弊分析：電子產品有什么好處，又有哪些壞處？如何做到合理使用電子產品？

思辨素材：《要是你給老鼠玩手機》

小男孩因為忍受不了小老鼠沒完沒了的碎碎念，想讓它安靜一會，所以給了它一部手機。從此小老鼠就完全沉浸在手機里了，不論走到哪里都對周遭渾然無覺。不知不覺，小老鼠來到一座小島上，手機沒電了，這時會發生什么？

素材特點：這是紐約時報暢銷書，美國教師推薦的100本書之一。繪本夸張且生動地表現了老鼠玩手機的癡迷狀況，孩子或許能從中看到自己的影子。

/ NYT /

9、如何理性規劃，讓生活變得更好？

——《沒頭腦與不高興》

“我不想學習！”“我要快點長大，這樣就可以做自己想做的事情了！”孩子經常會有類似的豪言，以為長大后現在的“煩惱”就會自動消失。

低年級的孩子很多時候還無法看到事物的長遠影響，導師將幫助孩子初步掌握預判行為后果的方法，理性規劃自己的生活。除此之外，導師也會幫助孩子建立解決問題的意識。

思辨素材：《沒頭腦和不高興》

“沒頭腦”，做事總是丟三落四；“不高興” ，做什么都不樂意，這是兩個影響了幾代中國兒童成長的文學形象。他們都想快點長大，證明自己。有一天，他們的愿望實現了，沒頭腦成了工程師，不高興成了演員。他們會發生什么事？

/《沒頭腦不高興》/

9、如何科學認識糖，養成良好的生活習慣？

——《牙齒大街的新鮮事》

喜歡吃糖，不喜歡刷牙，很多孩子都會有這樣的偏好。

國家衛計委于2017年發布的全國口腔健康流行病學調查結果顯示，我國12歲恒牙齲患率為34.5%，比十年前上升了7.8個百分點，兒童患齲情況已呈現上升態勢。與此相對應的，是5歲和12歲兒童每天兩次刷牙率僅為24.1%、31.9%。

更令人吃驚的是，生活中，糖無處不在。

曾做過統計，如果把含糖制品從超市貨架中移除，超市商品將只剩下20%。

怎樣才能讓孩子合理攝入糖，自覺刷牙？

C計劃導師將教授糖對牙齒、身體的作用的知識，讓孩子了解不同食物（例如白米飯）和糖的關系，與孩子一起探討：吃糖能讓我們感到快樂，但它有什么壞處嗎？你每天會攝入多少糖？幫助孩子管理糖的攝入，學會控制欲望，養成良好的生活習慣。

很多家長會認為這本書孩子很小就讀過了，但是上完這個課的C計劃孩子們，都會大呼過癮：既看到了小時候沒有發現的精彩情節和角色設計，又真正從科學、定量的角度，重新審視我們的飲食健康標準，并變成可以落地的動作。

思辨素材：《牙齒大街的新鮮事》

哈克和迪克在牙齒上挖洞建房，就在他們的夢想快要實現的時候，一把大刷子帶著很多警察出現在牙齒大街上。哈克和迪克的命運將會怎樣？

素材特點：德國精選科學圖畫書，它將蛀牙形成的過程用豐富的想象描繪了出來。

/ NYT /

10、該如何看待身邊的規則？

——《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

當孩子跟鄰居家的孩子打鬧，你會怎么做？喝止他？低年級孩子在慢慢建立規則意識，孩子需要理解規則的目標，理解規則確實會帶來一些限制；也需要意識到規則并不是一成不變的，我們需要考慮它的合理性，以及在某些情況下是否有更恰當的方案。

思辨素材：《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

素材特點：美國最具權威的凱迪克大獎作品。

警官巴克爾制定了100條安全提示：“千萬別站在旋轉椅上！”“系好你的鞋帶！”“一定要帶上安全帽！”——他和警犬葛芮雅在不同學校的安全演講大受歡迎，直到他在電視上看到自己……人們真的很重視這些安全提示嗎？

導師會與孩子探討：什么是規則？身邊有哪些合理或不合理的規則？我們可以打破規則嗎？怎么看待關于安全的規則對自由的限制？幫助孩子理解遵守規則的好處，也審視規則的合理性。

11、分析利弊，建立人與自然和諧相處的意識

——《大樹，我饒不了你》

人與自然是什么關系？理解人與自然，是孩子建立自己與周遭關系的一個重要基礎，但生活在城市的鋼筋水泥中的孩子很少有機會思考這個問題。

C計劃會從孩子們生活中常見的樹木入手，帶著孩子做利弊分析：大樹給我們帶來了哪些便與不便？面對不便，除了砍樹，還有其它解決方法嗎？

C計劃導師還會帶領孩子進入更深層的思辨之旅，導師將結合城市中的樹木、相關社會事件，如南京保衛梧桐樹、廣州保衛榕樹，與孩子探討：城市和地球上的樹木怎么樣了？為什么市民會保衛樹木？樹木對于人們究竟意味著什么？

思辨素材：《大樹，我饒不了你》

老爺爺與大樹為鄰，但老爺爺卻“看不上”它。樹上住了很多小鳥，老爺爺每天早上都會被嘰嘰喳喳的鳥叫聲吵醒；大樹擋住了陽光，衣服總是干不透；秋天到了，落葉怎么掃也掃不干凈……老爺爺一氣之下把大樹砍掉了，他會感到開心嗎？

素材特點：日本全國學校圖書館協議會選定圖書。

導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過超萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教學經驗、擅長將思維教學融入讀寫課程中。

為何不該錯過C計劃思辨閱讀課？

C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；

重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

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