山西農業大學教授武星亮：“認真”是教師一輩子的必修課 | 先生之風

在教育部社會科學司的指導下，在中國教育出版傳媒集團的支持下，由高等教育出版社捐資，中國教師發展基金會于2020年12月設立“高等學校優秀思政課教師和馬克思主義理論學科學生獎教（學）金”項目。項目旨在發現一批政治素質好、專業水平高、學風作風正的高校思政課教師領軍人才和優秀后備人才，發揮引領示范作用，推動高校思政課教師隊伍整體水平高質量發展。

本報特別推出“先生之風”欄目，聚焦曾入圍“高等學校優秀思政課教師和馬克思主義理論學科學生獎教（學）金”項目、在思政教育研究與實踐領域作出杰出貢獻的諸位“大先生”，追溯其思想脈絡，彰明其學術薪傳，講述他們的治學故事與育人點滴，感受他們的堅守與情懷。他們的一言一行便是最生動的“思政課”——讓我們一同走進“先生之風”，感受那份山高水長的精神力量。

作者 |本報記者 李鵬

武星亮山西農業大學二級教授。曾獲全國優秀教師、全國高校優秀思想政治理論課教師、全國高校思想政治理論課教學能手等榮譽稱號。2022年獲首屆全國高等學校優秀思政課教師獎勵基金一等獎。

“教師要認真對待學生，我見過那么多老先生講課，從來沒有一個人是坐著講的，所以我從來沒有也不敢坐著講課?！泵看握旧现v臺，山西農業大學馬克思主義學院教授甘霞總會想起恩師武星亮告誡她的這句話，“這是武老師教學生涯的‘秘訣’，讓我明白‘認真’是教師一輩子的必修課?！?/p>

從1977年留校任教至今，在堅守思政課講臺的漫長歲月里，武星亮認真治學、認真育人、認真做人，始終踐行“經師”與“人師”相統一的初心，把“認真”二字刻進了一言一行、每一堂課、每一件小事里。

越認真，越幸運

武星亮的“認真”，是從黃土地里“刨”出來的。

1969年初中畢業，他回到家鄉山西繁峙縣當“回鄉青年”。從最苦最累的“打炕”小工到分毫不差的記工員，再到滴水不漏的生產隊會計，他干啥都一絲不茍。1975年，當上大隊科研隊隊長的他，從山西農科院蔬菜研究所弄來幾罐蔬菜種子，扛回一大卷塑料地膜，建起繁峙縣第一個蔬菜大棚。他硬是憑借認真鉆研的精神，帶領隊員種出了全縣第一個冬瓜、第一個青椒……科研隊因此被評為“山西省先進科研隊”，他也獲得了推薦上大學的機會。

1975年，武星亮進入山西農學院農學專業學習。泛黃的筆記本里，一行行工整的筆記、一幅幅精美得堪稱“藝術品”的手繪知識圖譜，記錄著他的“認真”。認真給他帶來了幸運。1977年畢業前，學校召開畢業生座談會，征求對政治課的意見。武星亮沒敷衍，結合自己的學習體會直言：“學習毛主席的五篇哲學著作感到特別有收獲，老師要是能結合專業講馬克思主義哲學道理就更好了！”

這番樸實又認真的發言，被在場的校黨委副書記記住了。恰逢學校馬列主義教研室缺年輕教師，武星亮被選中留校任教。從農學跨界到思政，沒有理論基礎，沒有教學經驗，挑戰不小。但武星亮骨子里的認真勁兒讓他沒有退縮，也成了他應對挑戰的底氣。

剛上講臺，學校對年輕教師實行嚴格的三級試講。試講過程中，老教師直言不諱地指出“講課不能照本宣科，一定要把‘講’與‘解’分開”。武星亮認真地把這句話記在本子上，更刻進了心里。他跟著老教師聽課，一字一句地記筆記，琢磨每個概念的講解邏輯、每個原理的闡釋方法。為了補理論短板，他一頭扎進圖書館，逐字逐句研讀馬克思主義經典著作，寫心得、做筆記。

留校頭幾年，武星亮把“認真備課”做到了極致。他一遍遍梳理教學邏輯，反復篩選貼合學生實際的案例，哪怕一個簡單的表述，也要琢磨幾種說法，直到最嚴謹、最易懂。“思政課是講道理的課，自己都沒學懂弄通，怎么能給學生講明白？”這份認真，讓他很快站穩了講臺，學生都說：“武老師講的馬克思主義哲學，讓人信服?！?/p>

“用邏輯的力量征服大學生”

“思政課要讓學生坐得住、聽得進、受觸動，就得認真琢磨、用心鉆研?！苯?0年的教學生涯里，武星亮始終以最認真的態度對待每一堂課。在老教師“備課、講課”的基礎上，他反思優化，補上“思課”環節，形成“備課、講課、思課”三位一體的教學閉環，練就了內化、外化、優化三項教學基本功，打磨出一套獨特的教學方法，讓抽象的理論變得鮮活。

備課時，他總結為“摳三環、練三性、抓三點”，核心就是一個“摳”字。講《馬克思主義基本原理概論》中“世界的物質性”，他從“范疇”的定義入手講清哲學范疇的特殊性，再在與意識的對比中逐層剖析“客觀實在”的內涵，一步步摳透“物質”這個概念。為了貼近學生，他利用課間、課余時間與學生交流，認真記下每個學生的思想困惑和成長需求，讓思政課始終貼著學生、貼著生活。

武星亮把“講解分開”的原則踐行了一輩子。他認真界定“講”與“解”的邊界：“講”，是用嚴謹規范的語言，把基本概念、原理原原本本講清楚，容不得半點含糊；“解”，是用鮮活的案例、直白的表達，把理論背后的邏輯說明白，讓學生聽得懂、能理解、可踐行。從教幾十年，他從未坐著講過一堂課，哪怕身體不適，也始終保持飽滿的狀態，不念課件、不背講稿，每一句話都認真琢磨，每一個案例都認真篩選。

武星亮常說，思政雖是人文類學科，但更應講科學、講邏輯，“要用邏輯的力量征服大學生”。為了讓抽象理論更直觀，他從農學專業的作物生長圖解和中國傳統哲學的太極圖中獲得靈感，打造出圖解教學法，用簡單的線條和文字把理論具象化，把深奧的哲學原理變得生動形象。20世紀末，電腦操作零基礎的他，為了把圖解融入教學，硬是學會了做課件。他對課件要求極高，每一句話都打磨，每一個動畫都設置，堅持動畫隨講述逐一呈現，絕不一次性放出所有內容。直到今天，哪怕講了幾十遍的內容，他也會結合新情況修改課件，從未敷衍。

幾十年的教學實踐，武星亮總結出三個“123”教書育人方法：立足培養合格人才“一個根本”，弘揚民主、科學“兩種理念”，倡導真、善、美“三種追求”；把握理論聯系實際“一條原則”，循著課內、課外“兩種途徑”，梳理重點、難點、熱點“三種問題”；堅持為學生服務“一種觀點”，運用真理、人格“兩種力量”，發揚認真、科學、吃苦“三種精神”。這套方法，既錨定了立德樹人的方向，又破解了思政課“學生不愿聽”的難題。

經師易求，人師難得

在武星亮看來，思政課教師的“認真”不只體現在治學上，更體現在育人上。他始終以最認真的態度對待每個學生，認真做好每件關乎學生成長的事，讓思政課不僅有理論的深度，更有人文的溫度。

他認真關注學生的需求。為了讓學生理解食品安全背后的社會治理邏輯，武星亮把三聚氰胺事件背后的民生問題講得入木三分；講城鄉二元結構時，他認真收集鮮活材料，講到動情處，臺下不少學生紅了眼眶。這份觸動，源于他把理論講進學生心里的真誠。

他的認真，也從不止于課堂。得知學生家庭貧困，武星亮專門囑咐輔導員多照顧，還常找學生談心，幫助樹立信心；學生糾結未來，他結合自己的人生經歷逐一分析利弊；他推行導師制讀書活動，為每位教師分配輔導任務，搭建師生溝通的橋梁；他聘用學生擔任院長助理，傾聽學生意見，了解學生思想；他指導學生社團和社會實踐，鼓勵學生把理論運用到實踐中。有位學生畢業后扎根山西農村當村官，給他寄來賀卡：“是您讓我堅定了扎根農村的決心，您教給我的認真做事、真誠做人，我會一直記在心里?！?/p>

對青年教師，武星亮更是呵護有加。從擔任馬列主義教研室副主任開始，他就把培養青年教師當成自己的使命，認真推行三級試講制度，從講稿撰寫到課堂講授，每個環節都嚴格指導。經他指導的20多名青年教師，都成了高校思政課教學的骨干。

近50年的教學生涯，武星亮的“認真”從未因時光流逝而褪色。2015年退休后，他接受了學校的返聘，繼續為本科生講課，還擔任教學督導聽課、評課，參與思政課教師培訓。有人問他：“辛苦了一輩子，該歇歇了，為什么還堅持？”他笑著說：“敬畏職業，服務學生，其樂無窮。只要還能站在講臺上，我就會認真對待每一堂課。”

這份認真，體現在他一輩子的學習與堅守中。他堅持幾十年自費訂閱《新華文摘》，一期不落地研讀，做好筆記；他收集教學資料，從教之初的十幾年就積累了數千張資料卡片；為了跟上時代，他學習運用新媒體，探索“互聯網+思政課”，主講的課程后來獲評國家級一流本科課程。他的辦公桌上，永遠放著厚厚的教材和寫滿批注的筆記，哪怕年近古稀，依然堅持備課至深夜。

從教近50年，武星亮獲得了全國優秀教師等榮譽。但在他看來，最珍貴的不是獎牌，而是學生的認可，是青年教師的成長，是思政課在學生心中種下的“認真做事、真誠做人”的種子。

如今，武星亮依然忙碌在思政教育一線。他給年輕教師做講座，分享經驗，把“認真”傳遞下去；他參與集體備課，為課程改革建言獻策；他和學生談心，繼續做學生成長路上的引路人。他常對年輕教師說：“思政課教師要心中有責任，眼里有目標，腳下有行動。只要始終保持認真的態度，用心教、認真做，就能把思政課講好，就能成為學生成長路上的引路人。”

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關注】&【星標】&【轉發】

來源 | 《中國教師報》

編輯 | 白衣

（全）