從“小米模式”窺探教育管理的創新視角

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作者 | 范敏 ， 高塘嶺實驗第一小學副校長 。

踏進教育生涯十余年，從一線教師走向管理崗位的六年時間里，慢慢地會習慣性地將所見所聞與教育聯系在一起，站在教育的殿堂中深入審視其內在精髓與演變，跳出教育框架以更廣闊的視角洞察其外在影響與價值。暑假因為關注雷軍視頻號而閱讀了《小米創業思考》一書，不僅讓我對小米這家科技公司的創業歷程有了更深入的理解，更激發了我將小米的管理哲學應用于教育管理的思考。

一、100個夢想贊助商——以用戶為中心的教育理念

小米成功的關鍵之一，是其“以用戶為中心”的產品設計理念。小米最開始由于能力有限，只專注于研究系統，為了尋找第一批用戶建立了MIUI論壇，通過論壇積累了第一批100個愿意冒風險刷機的“贊助商”，在社交平臺堅持與用戶交流產品體驗感受并持續改進，到小米第一代手機發布時，論壇因持續交流因信任而積累的用戶達到30萬。在教育管理中，學生是教育的“用戶”，我們的教學內容、方法、環境都應以學生的需求和成長為中心，這意味著，教育者需要深入了解學生的學習習慣、興趣愛好，以及他們未來的職業規劃，從而設計出更加個性化、實用的課程體系。與此同時，要借助不同渠道去聆聽“用戶”及身邊人（家長）的聲音，真正落實學生和家長參與到教學評價中，讓教育過程更加透明。

二、補課：創新和質量——不斷迭代的教師素養

小米在開局迎來高光時刻以后也在2017年迎來了發展的瓶頸期，其外部因素是市場趨于飽和而內部因素則是能力跟不上。小米作為根基不牢的創業公司開始以“交付、創新、質量”為抓手全面補課。而今學校似乎也面臨同樣的困擾。隨著每年新建學校如雨后春筍般地發展及人口出生率的普遍下降，學校的外部環境十分嚴峻；內部則因躺平、佛系、社會負面評價等諸多因素影響，教師對自身專業素養的提升要求不高，能力跟不上時代發展，因此我們也需要以“創新和質量”為抓手進行全面補課、迭代。從信息技術能力提升到數字素養，從教學常規到師德師風，拋開所謂外部社會因素，對教育初心的堅守、對自身深刻的反思以及復盤、學習、迭代的能力依然能讓我們在學校發展的困難期贏得學生與家長的信任和期待。

三、教育的“三大鐵律”與“三大策略”

小米創業十年的復盤會上明確了小米永不更改的“三大鐵律”，即技術為本、性價比為綱、做最酷的產品。在“三大鐵律”的指引下，小米新十年正穩健執行“三大策略”，即重新創業、互聯網＋制造、行穩致遠。在教育管理中，我們也可以借鑒這一思路。每一所學校在創建之初都會著召集學校核心人員思考、打磨學校的校園文化，無論是“辦溫潤的教育”還是“讓每一個孩子綻放精彩”，亦或是“誠樸健美 篤學奮進”，學校的三年規劃會變，但支持學校發展的“三大鐵律”不會變，那就是質量為本、教研為綱、培養最適應未來的學生。當一所學校創辦多年以后要突破發展瓶頸期，也需要啟用年輕的干部來激活思維激勵他們以創校的熱情來投身于學校新發展的建設，也需要與時俱進發揮互聯網+教育或者AI智能+教育的作用，更需要錨定“為黨育人 為國育才”的宏遠目標行穩致遠，這便是教育的“三大鐵律”與“三大策略”。

四、“小米模式”與“小米模式”在教育中的遷移

合上整本書，我在回味腦海里還留下些什么：首先是清晰的使命——始終堅持做“感動人心 價格厚道”的好產品，讓全球每個人都能享受科技帶來的美好生活；其次是明確的愿景——始終和用戶交朋友，做用戶心中最酷的公司；第三是用戶“小米可以閉著眼睛買”的反饋讓我很想換掉自己現在的手機，這是曾經有人賣腎有人徹夜排隊搶購蘋果都不曾給我過的感覺。在書中，雷軍給“小米模式”做了一個粗淺的總結：它是一種創新的商業模式（不通過溢價追逐利潤），它代表一種更健康質樸的消費思潮和價值取向。如果將“小米模式”的理念與價值觀遷移到教育領域，也許可以從以下幾個方面發力。始終關注學生需求與家長期望，通過提升教師專業素養與教育教學質量來降低教育成本；通過開發因校制宜、因生制宜的課程與聯動學校周邊教育資源來提供實現學生綜合發展的服務；構建良好家校互動關系，倡導更加健康、公平的教育理念，關注教育的長遠發展和社會責任。讓每一所學校都可以“閉著眼睛上”，讓每一所學校都成為“家門口的好學?！?。

雷軍在小米股票破發時反問自己“如果我是投資者，我自己會不會買小米的股票呢”，這讓我有一種很熟悉的感覺，在從教不長的時間里我也逐漸確定了自己的教育理念，“假如我是孩子，我會不會喜歡我這樣的老師呢”，在走上管理崗位之后便延伸為“假如我是孩子，我會不會喜歡我所在的學校呢”。從“破發”到“破局”，是因為對使命的堅持，從“為人”到“為師”、從“建?！钡健傲⑿！保且驗閷Τ跣牡膱允?。

作者簡介

范敏

高塘嶺實驗第一小學副校長。

縣域普通高中（以下簡稱“縣中”）是完善公平優質的基礎教育體系的關鍵著力點，在教育強國建設和鄉村振興、新型城鎮化、人口高質量發展中承擔著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯合印發《縣域普通高中振興行動計劃》。2026年，中央一號文件再次強調“實施縣域普通高中發展提升行動計劃”，明確要求推進城鄉學校共同體建設，推動城鄉學校在線共享優質課堂。

政策紅利持續釋放，縣域高中振興迎來歷史性發展機遇，但當前縣中發展仍面臨資源配置不均衡、師資專業能力待提升、拔尖學生培養體系不完善、教研協同性不足、數字化教學落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點，且政策落地缺乏系統化專業支撐、縣域高中間尚未形成有效協同發展機制。基于此，校長智庫教育研究院發起“縣域高中高質量發展聯盟”，旨在搭建“共建共享、協同發展”的縣中發展共同體，通過領航校引領、共建校共進、培育校提質的三級聯動機制，實現縣域高中整體躍升。其中，領航校全國限額招募 15—20 所，作為本服務體系核心指導校與標桿校；同步設立培育校、共建校兩級聯盟校，形成 “領航校標桿引領、共建校協同提質、培育校重點培育”的三層次協同發展格局，整合拔尖學生培優、師資賦能成長、薄弱學科對點幫扶、名校結對共建、縣域高中共同體建設、AI 精準教學支持、品牌成果彰顯七大服務體系，助力學校精準選擇、高效落地、長效提質。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨范敏

編輯丨智庫君

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