打造有趣有料有用的通識課

　　辦好通識教育，給學生“打底子”“增后勁”

　　據媒體報道，中國人民大學“《紅樓夢》與中國文化”課要提前半個小時搶座；北京大學“審美與人生”上演“大咖”帶著學生“打卡”美學盛宴；北京理工大學“化妝品中的化學”讓學生在課堂上調配專屬化妝品，學生直呼“課難搶”……一批形式新穎、內容豐富的通識課憑實力“圈粉”。一些曾經用來“湊學分”的冷門課，如今成為學生搶課的“香餑餑”。

　　通識課成為“圈粉”課，首先緣于其“解渴”了大學生的真實需求。專業課教的是怎么“捧飯碗”，容易陷入枯燥的單一技能訓練。優質通識課猶如打開了一扇窗，回應了年輕人對“有趣靈魂”的渴望。正如中國人民大學課堂上，老師對薛寶釵“隨分從時”的評價與社會現實相連，讓學生學會了與生活和解。這種有生活熱度和情感溫度的課堂，把抽象的知識轉化為可感受的鮮活體驗。

　　其次，得益于其打破了傳統學科專業的“無形圍墻”。隨著人工智能等技術的發展，社會的人才需求發生了深刻變化。社會發展離不開擁有一技之長、能力突出的“專才”，更離不開德才兼備、創新思變的“全才”。通識教育將那些具有共性、普遍性的“理”傳遞給學生，讓學生們擁有觸類旁通的能力，從而實現各門類知識的相互融通、彼此啟發。

　　不過，叫好聲中也需警惕通識課陷入“課程點心”“水課”的誤區�，F實中，部分高校存在重形式輕內容的傾向，課名起得花哨，內容卻空洞無物。有學生吐槽“寶石鑒賞”課沒見到一顆寶石，老師只是對著課件念地質學理論。部分高校的通識課存在師資配置不足、教學內容陳舊等問題。更有甚者，把通識課做成專業課的“壓縮版”，專業學生嫌太淺，非專業學生又聽不懂，兩頭不討好。真正優質的通識教育不應僅以“好玩”為評價標準，更不能淪為“老師講、學生聽”的單向灌輸。大家期待的是，通識課引導學生開展獨立思考，培養批判性思維，實現對不同門類知識的理解貫通和靈活運用。

　　讓通識課真正“圈粉”而非“敷衍”，高校需進一步改革評價體系，讓教師愿意投入精力進行教學創新，為學生解答真實困惑。同時，應鼓勵探究式學習、項目式學習、對話式課堂，將理論知識與現實場景連接。把課堂搬到博物館、實驗室里去，讓學生從旁觀者變成參與者。比如，北京理工大學讓學生動手調配護膚品，不是為了好玩，而是引導他們在做中學，在學中思，理解“化學如何改變生活”；北京大學請多位“大咖”聯袂授課，不是湊“咖位”，而是讓不同學科實現同頻對話。唯有如此，通識課才能褪去“水”的浮華，淬煉出“金”的本質。

　　當下，社會分工日益精細，專業面向越分越窄，恰恰更需要辦好通識教育，給學生“打底子”“增后勁”。通識課要真正“圈粉”，不能純靠“爆款”，更不能為了熱鬧丟掉質量，要靠有趣有料有用的課程品質。

　�。ㄗ髡呦岛鲜‘敶袊R克思主義研究中心湖南城市學院基地專職研究員）

《中國教育報》2026年05月11日 第02版

作者：郭絢霞