學(xué)校如何教育和懲戒不良行為，本身也是教育的一部分，對(duì)學(xué)生有著潛在的引導(dǎo)。如果學(xué)校都缺乏尊重隱私這樣基本的法治觀念，談何培養(yǎng)學(xué)生的法治精神？

據(jù)媒體報(bào)道，近日，網(wǎng)民反映浙江溫州一學(xué)校廁所內(nèi)新裝了攝像頭，攝像頭還對(duì)著坑位。網(wǎng)傳截圖顯示，攝像頭安裝在廁所內(nèi)墻上，發(fā)布者稱，學(xué)校共有6個(gè)男廁所，其中5個(gè)都裝了監(jiān)控。該校工作人員表示，攝像頭對(duì)準(zhǔn)的是廁所門的位置，并沒有拍到里面。記者從甌海區(qū)教育局獲悉，初查攝像頭系模型，沒有啟用，系為了方便管理，震懾一些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)校將拆除該模型。

根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃值幕貞?yīng)，廁所的“攝像頭”并未對(duì)學(xué)生隱私造成侵犯。不過，這種離譜的行為，以及一些網(wǎng)友對(duì)此的理解和支持——“防止校園欺凌，防止學(xué)生抽煙玩手機(jī)，防止學(xué)生毀壞公物的無奈之舉”，值得進(jìn)一步思考。

平心而論，學(xué)生頻頻破壞廁所蹲坑門、在廁所抽煙，的確讓學(xué)校頭疼。同時(shí)，廁所還是校園霸凌的高發(fā)場(chǎng)所。這些不良行為之所以在此聚集，可能是因?yàn)榕c校內(nèi)其他遍布攝像頭的地方相比，廁所更像是一個(gè)“隱秘的角落”，讓一些學(xué)生滋生了僥幸心理。

對(duì)不良行為，學(xué)校當(dāng)然要制止、要管理，但只能采取如此簡(jiǎn)單粗暴的方式嗎？此舉的邏輯是，既然廁所沒有安裝監(jiān)控導(dǎo)致了學(xué)生肆意妄為，那就安裝攝像頭模型來震懾學(xué)生。這樣做確實(shí)產(chǎn)生了效果，“自從裝了攝像頭后，這些情況少了很多”，但也讓所有男學(xué)生都處于一種隱私隨時(shí)可能被侵犯的恐懼之下。學(xué)生并不知道攝像頭是不是模型、是對(duì)著門口還是里面，在廁所裝監(jiān)控本身就涉嫌侵犯隱私權(quán)，更何況是為了監(jiān)督少數(shù)“不良分子”，讓更多無辜學(xué)生受到監(jiān)視？這不符合教育規(guī)范。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生的不良行為不只在廁所發(fā)生，其產(chǎn)生的原因也遠(yuǎn)不只是因?yàn)閹鶝]有被監(jiān)控覆蓋。比如，未成年人抽煙往往伴隨著盲目從眾心理，以此作為“社交入場(chǎng)券”；故意損毀公物，可能是為了尋求刺激、發(fā)泄情緒，或是缺乏公共意識(shí)，不知道破壞行為的嚴(yán)重性；校園欺凌的成因則更為復(fù)雜，涉及學(xué)生心理健康、家庭環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境等?；蛟S，學(xué)校并非不清楚其中的原因，只是選擇了最簡(jiǎn)單直接的手段。但不要忘了，學(xué)校如何教育和懲戒不良行為，本身也是教育的一部分，對(duì)學(xué)生有著潛在的引導(dǎo)。如果學(xué)校都缺乏尊重隱私這樣基本的法治觀念，談何培養(yǎng)學(xué)生的法治精神？

要從根本上減少學(xué)生的不良行為，正向引導(dǎo)遠(yuǎn)比壓制更有效。比如，在硬件設(shè)施方面，可在廁所安裝煙霧報(bào)警器、校園霸凌“一鍵報(bào)警”按鈕等，避免廁所成為監(jiān)管死角；在人員方面，可以通過建立學(xué)生志愿者隊(duì)伍，與教師配合巡查，加強(qiáng)日常管理；更重要的是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過班會(huì)、專題講座等形式加強(qiáng)校園法治教育，引導(dǎo)學(xué)生建立法治與規(guī)則意識(shí)，并重點(diǎn)關(guān)注行為異常的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、家庭走訪等，找到不良行為發(fā)生的深層原因，幫助學(xué)生走出困惑。

校園治理不能走“以侵犯隱私換管理便利”的捷徑，也不能用粗暴手段取代精細(xì)化育人。守護(hù)校園秩序的前提是尊重學(xué)生的合法權(quán)益，守住法治底線和教育底線。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，才能真正培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治素養(yǎng)，讓校園更具教育溫度和人文關(guān)懷。

（光明論）