《兒童文學探究》 ［英］妮基·甘布爾 著 莊晶晶 李宛奇 等 譯 現代教育出版社

　　在閱讀教育愈發受到全社會高度關注的今天，如何引領孩子們真正叩開閱讀世界的大門，不僅是每一位教師、每一位家長心中熱切的期盼，更是閱讀研究者們關心的重要課題。英國兒童閱讀專家妮基·甘布爾的《兒童文學探究：為知識、理解和樂趣而閱讀》（上下冊），正是這樣一部兼具理論厚度與實踐溫度、凝聚著智慧與心血的優秀作品。該書以其宏闊的學術視野、嚴謹的邏輯架構以及豐富鮮活的實踐資源，為讀者徐徐鋪展開一幅關于兒童閱讀的“全景式地圖”。

　　這部著作的匠心之處在于其采用了“三部曲”的結構設計，層層遞進、環環相扣，讓復雜的閱讀教育理論變得清晰可感、易于理解。

　　第一部：了解什么是知識。甘布爾并未給出簡單粗暴的答案，而是以循循善誘的筆觸，引導讀者深入思考知識、理解與技能之間復雜而辯證的關系，建立起關于“閱讀究竟是什么”的深層認知與核心理解。

　　第二部：了解兒童文學。甘布爾不僅清晰勾勒出每個文類的基本特征與發展脈絡，還貼心提供了大量具體的作品范例與精辟獨到的分析方法，同時巧妙融入相關學術研究成果，真正做到了“廣度”與“深度”的有機統一，讓讀者既能領略兒童文學的包羅萬象，也能讀懂其背后的文化內涵與教育價值。

　　第三部：實踐落地。這一部分恰似架起一座橋梁，將前兩部分的理論探討與知識積累，巧妙地落地到具體而生動的教育場景之中。它不僅聚焦于課堂教學的具體策略與實用方法，為一線教師提供可操作的指導，更從學校整體層面，探討了如何營造濃厚的閱讀氛圍、構建浸潤式的閱讀文化。

　　這種“三部曲”的結構設計，深刻體現了甘布爾作為閱讀教育研究者的深思熟慮與系統思維：唯有建立起對閱讀本質的深刻理解，才能真正領悟不同文類的獨特價值；唯有深入了解各種文類的特點與魅力，才能在實踐中精準有效地引導兒童走進豐富多彩的閱讀世界，讓閱讀真正成為滋養兒童成長的力量。

　　這部著作的可貴之處在于，深刻闡釋了閱讀的三重饋贈：知識、理解與樂趣。

　　為知識而閱讀：

　　超越工具主義的閱讀觀

　　當下，閱讀常常被簡化為獲取信息的工具，衡量閱讀成效的標準，也往往局限于“讀了多少本書”“答對了多少道閱讀理解題”，這種功利化的閱讀觀，恰恰忽略了閱讀的本質價值。甘布爾在書中對這種現象進行了深刻的反思與批判。她強調，閱讀首先是“知識的主動建構”，而非信息的被動接收。兒童在閱讀的過程中，不僅能獲取關于外部世界的多元知識，更在潛移默化中建構著關于自我的知識——他們的興趣偏好、情感體驗、價值觀念，都在與文本的對話、與角色的共鳴中，逐漸形成與塑造，讓每一次閱讀都成為一次自我成長。

　　甘布爾所理解的“知識”，絕非狹隘的事實性知識，而是涵蓋了對文學形式、敘事結構、語言藝術等多個方面的深刻理解與感悟。這意味著，閱讀兒童文學，不僅僅是“知道一些事情”，更是在學習“如何理解世界”以及“如何清晰地表達自己的理解”，是在培養一種終身受益的認知能力與思維方式。這種對閱讀認知層面的高度關注，讓本書超越了普通的閱讀指導書籍，具備了更為深厚的學術根基與理論高度。

　　為理解而閱讀：

　　文學教育的認知維度

　　甘布爾在書中反復強調，閱讀的真正價值，不在于文字的識讀與信息的記憶，而在于“理解”的深度生成，在于通過閱讀學會思考、學會共情、學會成長。例如，在探討奇幻故事時，她不僅細致介紹了這一文類的基本特征，更深入剖析了奇幻敘事如何幫助兒童理解現實與想象之間的微妙關系，如何通過構建“不可能的世界”啟迪兒童思考“可能的自我”；在討論現實主義作品時，她沒有止步于情節的趣味性，而是將視野拓展到如何幫助兒童理解復雜的社會關系與多元的人性面向；在探討詩歌時，則著重強調詩歌獨特的語言形式與韻律之美，如何培養兒童對世界的細膩感受力與審美能力。

　　甘布爾深知，閱讀理解絕非簡單的解碼過程，而是一個復雜的意義建構過程。因此，她在書中不僅告訴讀者“讀什么”，更以自身的專業視角，親身示范“如何深入理解文本”以及“如何有效地引導學生去理解”，為讀者提供了寶貴的思路與可操作的方法。

　　為樂趣而閱讀：

　　守護閱讀的原動力

　　在強調“知識”與“理解”的同時，甘布爾始終沒有忘記“樂趣”在兒童閱讀中的核心地位與驅動作用。她深知，興趣是最好的老師，唯有讓兒童感受到閱讀的快樂，才能讓閱讀成為一種自覺的習慣、一種內在的需求。在“閱讀型學校”和“閱讀型班級”的討論中，她著重強調，培養閱讀文化絕非強迫孩子讀書，而是要精心創造一種讓兒童“發自內心想要讀書”的環境——讓他們有機會接觸高質量的文學作品，讓他們能夠自主選擇感興趣的讀物，讓他們在分享和交流中體驗閱讀的樂趣。

　　她還專門辟出一章，深入探討“幽默文學”的獨特價值，強調“幽默”不僅能夠極大地激發兒童的閱讀興趣，讓他們在歡聲笑語中感受文字的魅力，更是一種重要的認知能力與情感表達方式，能夠幫助兒童緩解壓力、學會樂觀面對生活。這種對“樂趣”的充分肯定與高度重視，深刻體現了她“兒童本位”的教育立場：痛苦背離了閱讀的本質，兒童的閱讀首先應該是快樂的、愉悅的，唯有如此，閱讀才能持久，知識的學習和理解的深化才能真正自然發生。

　　這部作品猶如一座堅實而溫暖的橋梁，連接了理論研究與課堂實踐，連接了成人世界與兒童世界，為不同身份的讀者提供了指引。對于教育研究者而言，它提供了系統而全面的理論框架，助力他們更深入地理解兒童閱讀的多維面向；對于一線教師而言，它是一本實用而高效的教學指南，能夠幫助他們優化閱讀教學；對于廣大家長而言，它則是一扇了解兒童文學的明亮窗戶，幫助他們打破閱讀陪伴的困惑。

　　正如甘布爾在書中所深刻展現的兒童閱讀的真諦——其價值不在于機械地讀了多少本書，不在于記住了多少知識點，而在于在閱讀的旅程中獲得了多少真知灼見、生成了多少深刻理解、體驗了多少純粹樂趣。當我們將這三個目標有機統一起來，閱讀就不再是需要完成的任務，而成為一種滋養心靈、豐盈生命的內在力量，一段陪伴兒童成長的美好旅程。

　　（作者系現代教育出版社副總編輯）

《中國教育報》2026年05月13日 第10版

作者：王春霞