北京
清晨的陽光灑在幼兒園操場上，3歲的小朋友怯生生地走進幼兒園的大門，他們中有的不愿加入同伴的游戲，眼神里滿是不安與抗拒。這樣的場景，在每年新生入園季都會反復上演，這也是北京市石景山區楊北幼兒園幼兒教師崔躍華22年幼教生涯里，最需要用心對待的日常。近日，2025年京師獎表彰名單公布，崔躍華獲得人民教師獎。
石景山區楊北幼兒園幼兒教師崔躍華。 受訪者供圖
用愛守護入園第一步
每年9月，小班新生入園，哭鬧、抗拒、不肯進教室、不愿參與活動，是許多幼兒必經的“分離焦慮期”。有的孩子情緒波動短暫，有的則會持續數月。面對這些小孩，崔躍華總是用溫柔和愛一點點化解他們的焦慮。
剛參加工作時，崔躍華也有過手足無措的時刻。實習時被分配在小班，面對不停哭鬧的孩子，她完全不知道該如何安撫。一句“媽媽會來接你”，反而讓孩子哭得更兇，讓她越發不知所措。那段時間，她默默觀察資深教師的一言一行，學習如何靠近孩子、讀懂情緒，在一次次試探與調整中，慢慢找到了屬于自己的方法。
小女孩豆豆（化名）情緒極度敏感，剛入園時，一到操場就緊張不安，堅決拒絕參加任何體育鍛煉。崔躍華沒有強迫，只是每天輕輕抱起豆豆，在操場邊慢慢散步，緩解她緊張不安的小情緒。從抱著，到拉著，到陪著，再到遠遠地看著，一天天過去，豆豆漸漸放松下來，愿意靠近同伴、嘗試游戲——崔躍華知道，這是孩子珍貴的成長。
如果說豆豆需要的是情緒安全感，語言發展遲緩的琳琳（化名），則需要教師更多耐心與專業支撐。琳琳發音模糊、表達困難，常常因為說不出想法而著急得滿臉通紅。崔躍華從不打斷催促，以最大的耐心傾聽孩子努力發出的每一個語音，結合場景、肢體動作、面部表情一點點猜測，再以盡量慢速清晰的話語重復給孩子聽。一句話，有時要猜幾次、十幾次。
每當琳琳給出肯定回應，臉上露出興奮的神情，崔躍華都更加確信：每一次耐心傾聽，都是在打通與孩子心靈的通道。為了幫助琳琳更好地發展，她查閱大量專業資料，聯動家長、醫生多方協作，持續調整個性化教育策略，用專業與堅持，激發孩子表達的勇氣。
把首都經驗帶到新疆
“幼兒園教學不只是‘帶孩子玩’。”面對家長對優質學前教育的期待，崔躍華從關注創設物質環境，到設計開展主題活動，再到支持幼兒自主游戲，不斷更新教育理念。不滿足于單純講故事，她在研究和實踐中創新提出“五步走繪本分析法”，深挖繪本的教育價值，將閱讀與生活、游戲緊密連接。如以火車主題繪本為起點，連接幼兒對鐵道和火車的觀察、乘坐高鐵的體驗，走進鐵道博物館拓展認知，激發幼兒對軌道交通的探索熱情。
她以新理念重新審視幼兒游戲，帶領老師們基于園所戶外場地和幼兒游戲興趣，打造了沙水、跑酷等近20個游戲區域，讓幼兒真正實現自主、自由游戲。
2017年，她第一次赴新疆短期支教，邊疆學前教育的資源短板、硬件與師資的現實差距，讓她深受觸動。從那時起，她便在心里許下承諾：一定要再回來，為這里的孩子和老師多做一點事。
五年后的2022年，崔躍華主動報名，加入北京市第十批第二期援疆隊伍，奔赴新疆和田，在和田市北京海淀幼兒園扎根兩年。她把首都的浸潤式德育思想、生活化課程經驗毫無保留地分享給當地教師，從細節入手一遍遍示范、講解、復盤，引導當地教師快速提升活動組織能力與互動質量。把首都學前教育的經驗、方法與溫度，真正留在邊疆。
為了讓民族團結教育自然融入日常，她還把北京孩子熟悉的民間游戲——跳房子、扔沙包等帶到和田，教當地孩子玩耍；遇到傳統節日，她帶著孩子們講年獸繪本、做龍形手工、體驗包餃子習俗，讓邊疆孩子在動手與體驗中，認識中華優秀傳統文化。
“兩年時間很短，好像不能改變什么，但是只要盡力去做，一束光終能聚成一團火。”崔躍華說。
【同題問答】“十五五”開局，你對建設教育強國有什么期待？如何為教育強國做貢獻？
崔躍華：站在“十五五”開局之年，我期待在“十五五”期間，0-6歲托育一體化建設和培訓力度能進一步加大，打通師資、課程與管理壁壘，促進嬰幼兒發展連續性。同時期待“家園協同”能有更多元的形式與資源支持，讓幼兒園與家庭攜手，為孩子打造更健康的成長環境。
新京報記者 徐彥琳
編輯 繆晨霞 校對 穆祥桐
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