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山東科技職業(yè)學院以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為目標，通過深化多方融智、校城融創(chuàng)、產(chǎn)教融合、科教融匯，推動“四鏈”銜接，共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)業(yè)學院、專業(yè)群和實訓基地，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

文/陳東興?張麗婧?玄璐佳

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，推動職業(yè)教育布局與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高技能人才。這一戰(zhàn)略部署標志著我國職業(yè)教育進入由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。

山東科技職業(yè)學院本著“立足濰坊、服務(wù)山東、輻射全國”的辦學定位，主動對接區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以體制機制和載體創(chuàng)新為突破口，將教育目標根植于重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)真實場景之中，推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈深度融合。2023年4月，山科職院牽頭12所駐濰院校，聯(lián)合濰坊高新區(qū)管委會及濰柴集團、歌爾集團等50家單位，共建“濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體”，并于同年7月入選第一批山東省市域產(chǎn)教聯(lián)合體。該聯(lián)合體致力于破解多元主體間隸屬不同、職能分散、資源壁壘等問題，構(gòu)建政行企校協(xié)同共治的發(fā)展格局，探索可復制、可推廣的城市級產(chǎn)教融合實踐路徑。

建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多方利益主體，院校類型不一，企業(yè)、產(chǎn)業(yè)不同，政府部門職能不同，隸屬關(guān)系不同，經(jīng)費渠道各異，多數(shù)單位自成一體，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、學校、科研機構(gòu)、企業(yè)等多方主體與區(qū)域發(fā)展的同頻共振，需要建立完善的保障機制并探索實施聯(lián)合體管理運行機制及反饋評價機制。在運行市域產(chǎn)教聯(lián)合體過程中，山科職院構(gòu)建起市域條件下的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)模式，以“辦一個專業(yè)、強一個產(chǎn)業(yè)、活一個城市”為核心理念，著力推進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有機互銜。

多方融智，保障聯(lián)合體實體化運行

在政府統(tǒng)籌下，山科職院推動政行企校多方融智，搭建一體化協(xié)作平臺，組建“百師聯(lián)百企智囊團”，組織百名教師深入百家重點企業(yè)開展技術(shù)診斷、課程共建與項目攻關(guān)。牽頭區(qū)域頭部企業(yè)成立“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)專家指導委員會”，圍繞重大項目建設(shè)任務(wù)，定期召開月調(diào)度會、季總結(jié)會、年反饋會，形成常態(tài)化工作機制，協(xié)力攻堅難點、疏解堵點。

校內(nèi)構(gòu)建四級業(yè)務(wù)運行管理架構(gòu)，明確校級領(lǐng)導主抓、職能部門統(tǒng)籌、二級系部落實、項目團隊執(zhí)行的責任鏈條。先后出臺11項管理制度，建立校企聯(lián)席會議制度，并構(gòu)建涵蓋學校、企業(yè)、社會、教師、家長、師傅等多方參與的多元多維評價體系，全面評估學生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位勝任力，實現(xiàn)校企共生共榮。

修訂完善科研工作機制與校企“互兼互聘”制度，制定《校企人員雙向選派管理辦法》，推動形成“雙向兼職、雙重身份、雙崗一體”的師資隊伍建設(shè)常態(tài)機制。教師赴企業(yè)擔任技術(shù)顧問，企業(yè)工程師入校承擔教學任務(wù)，實現(xiàn)人員雙向流動。發(fā)揮學院科研平臺作用，面向中小微企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、工藝改進等服務(wù)，近三年幫助企業(yè)解決技術(shù)難題147項，到賬橫向經(jīng)費超3200萬元，有效提升服務(wù)能級。

強化激勵保障機制，用好績效考核“指揮棒”，將各二級系部建設(shè)成效納入學校內(nèi)部績效考核體系，設(shè)立專項獎勵基金，完善與成果價值相匹配的分配機制，切實提高教師參與積極性。

校城融創(chuàng)，賦能產(chǎn)教科城一體化發(fā)展

山科職院牽手濰柴集團、歌爾集團等聯(lián)合體頭部企業(yè)，深度共建4個產(chǎn)業(yè)學院，實行“校企雙主體”管理，共同制定人才培養(yǎng)方案、共建課程標準、共編活頁式教材、共設(shè)實訓基地。以產(chǎn)業(yè)學院為平臺，推動校企共建基地、共研項目、共育人才、共享成果，實現(xiàn)資源深度融合。

依托山東省智能制造公共實訓基地，承辦“濰坊市高端裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況宣講會”“駐濰高校賦能制造業(yè)‘9+3+N’重點產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展座談會”等系列高端活動，推廣先進經(jīng)驗，深化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫銜接，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與集群式突破。

堅持政府統(tǒng)籌、行業(yè)牽線、校企“組團出?！痹瓌t，牽頭成立濰坊市產(chǎn)教聯(lián)合出海共同體，搭建國際化協(xié)作平臺，服務(wù)29家“走出去”企業(yè)。圍繞“一帶一路”倡議，構(gòu)建“學校+‘一帶一路’沿線走出去企業(yè)”“學校+企業(yè)+境外院?！薄把肫?學校+國內(nèi)高職院?！钡榷鄻踊缇澈献髂Ｊ?，開展境外辦學項目9個，累計培養(yǎng)本土化管理人才和技術(shù)骨干500余名，培訓外籍員工達16萬人日。輸出教學標準10個、課程標準50個、“中文+職業(yè)技能”國際課程16門，助力中國企業(yè)海外可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)教融合，強化人才培養(yǎng)適應(yīng)性

山科職院堅持“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)”，持續(xù)提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度。建成高端裝備制造、新一代信息技術(shù)等9個專業(yè)群，專業(yè)與濰坊重點產(chǎn)業(yè)匹配度達100%。近三年與濰柴集團、歌爾集團等共建25個專業(yè)、301門課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求的精準對接。

拓展多元化人才培養(yǎng)路徑，實施“3+2”專本貫通、三二連讀、“職教高考”等升學通道，深化特色學徒制、訂單班、冠名班、現(xiàn)場工程師等培養(yǎng)模式，健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育體系。近三年與聯(lián)合體成員單位共同培養(yǎng)1628名學生，為區(qū)域城市發(fā)展提供多樣化人才支撐。

加強實訓基地建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學模式。投資2.9億元建成集教學、生產(chǎn)、科研服務(wù)于一體的公共實訓基地，深度融合信息技術(shù)與實訓設(shè)施；投資8800萬元建設(shè)智能控制虛擬仿真實訓基地，構(gòu)建虛實結(jié)合的教學環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新形成“德技融合、虛實結(jié)合、三階遞進”的實踐教學模式，即“基礎(chǔ)技能訓練—綜合項目實踐—真實生產(chǎn)應(yīng)用”三個階段逐級提升，全面提升學生的工程實踐能力。

校企攜手打造高水平“雙師型”師資隊伍，構(gòu)建“五維三級兩線”教師發(fā)展體系?！拔寰S”指師德修養(yǎng)、教育教學、實踐能力、技術(shù)服務(wù)、國際視野；“三級”為初級、中級、高級發(fā)展階梯；“兩線”即教學線與產(chǎn)業(yè)線并行成長。獲批國家級“雙師型”教師培訓基地1個，相關(guān)案例入選教育部典型案例2項，學校雙師型教師占比達90.2%，居山東省前列。

精準對接企業(yè)用人需求，深入開展訪企拓崗專項行動，動態(tài)掌握崗位變化趨勢，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與招生計劃。將科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教學項目179項，惠及8500余名學生，實現(xiàn)科教融匯育人。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體初現(xiàn)成效

經(jīng)過兩年系統(tǒng)推進，山科職院牽頭建設(shè)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體已初具規(guī)模。2023年11月16日，在《中國教育報》發(fā)表《一體統(tǒng)籌兩翼齊動多元協(xié)同——山東科技職業(yè)學院打造產(chǎn)教融合新高地》；2024年8月6日，在山東省教育廳官網(wǎng)發(fā)布《山東科技職業(yè)學院：建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動產(chǎn)教融合走深做實》。2025年2月和4月，學校分別在山東省和濰坊市教育工作大會上作典型發(fā)言，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度日益凸顯。

創(chuàng)新教學育人模式，構(gòu)建起校企合作長效機制與新型教學資源供給體系。校企合作開發(fā)新形態(tài)教材320部；建有國家級在線精品課程、精品資源共享課程16門，省級課程99門；主持國家級專業(yè)教學資源庫2個、省級3個；實施省級及以上現(xiàn)代學徒制項目8個。獲國家教學成果二等獎4項、省級教學成果獎28項，育人質(zhì)量穩(wěn)步提升。

總結(jié)成功經(jīng)驗?推進“四鏈”有機銜接

第一，發(fā)揮政府職能，突出政策導向。發(fā)揮政府職能，強化黨建引領(lǐng)，整體部署、統(tǒng)籌實施。在機制上注重考核，在組織上注重創(chuàng)新，在制度上注重激勵，形成政府主導，院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所積極參與的產(chǎn)教融合共同體，以務(wù)實的態(tài)度實體化推動聯(lián)合體運行。

第二，強化建設(shè)機制保障，構(gòu)建長效可持續(xù)發(fā)展機制。以需求為導向，在產(chǎn)教融合中關(guān)注各方權(quán)益訴求，建立健全產(chǎn)教融合體制機制，監(jiān)管分離，形成共同體內(nèi)部權(quán)利制衡的治理生態(tài)并力爭打造校企命運共同體，構(gòu)建長效可持續(xù)發(fā)展機制。

第三，搭建多維平臺，構(gòu)筑多元合作載體。為推進校企持久合作，既要從學校端發(fā)力，也要從企業(yè)端入手。在校企合作中，要以聯(lián)合體建設(shè)為依托，打造區(qū)域資源共享平臺，搭建數(shù)字化校企資源和聯(lián)動平臺，多主體共建、多方式實施、全方位合作。以“多對多”的多元合作方式，解決“1對1”校企合作風險及持續(xù)性不足問題。

接下來，山科職院將繼續(xù)通過政府搭臺、多元協(xié)同、市場驅(qū)動的模式，拓展教產(chǎn)互促服務(wù)發(fā)展方式，建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，為聯(lián)合體內(nèi)成員單位提供實踐教學、社會培訓、技術(shù)服務(wù)及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等一條龍服務(wù)，促進區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級，進一步推動學校人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)運行無縫銜接。同時，推進數(shù)字賦能、智慧管理。通過搭建聯(lián)合體產(chǎn)教融合智慧云平臺，匯集聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)崗位需求、學校人才供給、技術(shù)成果等信息，促進產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素深度融合，推進“四鏈”有機銜接。

（陳東興，招生就業(yè)處副處長；張麗婧，招生就業(yè)處科長；玄璐佳，機械工程系教師。山東科技職業(yè)學院。）

來源丨《在線學習》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）

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