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自美國結束對日本的占領以來，日本朝野上下的右翼勢力，都力圖在教育問題上擺脫占領時期確立的民主主義教育路線，重走皇國主義教育的老路。

進入80年代以后，日本執政當局確立了新保守主義的國家戰略，為了重塑日本的“國際形象”，激發日本人的“自信和自豪”，日本戰后史上又泛起了第二次攻擊教科書的濁浪。1982年6月26日，日本各大媒體報出一個驚人的消息：鈴木內閣教科書審定機關在教科書審定中，將1983年高中使用的歷史教科書中的“侵略”改為“進出”，另對日本發動的“九一八事變”、制造南京大屠殺等戰爭罪行也做了淡化處理。這引起中、韓、朝等亞洲國家的烈抗議和反對，日本國內也掀起抨擊日本政府及有關當局的怒濤。

日本當局迫于國內外的壓力，由官房長官宮澤喜一發表了一個講話，表示要繼續遵循中日共同聲明精神，承認:

8月24日，日本政府又決定在教科書審定制度中附加一條“近鄰諸國條款”，表示在教科書問題上:

這樣，事件才稍有平息。

該會主張修改憲法第九條，建立軍隊、海外派兵、實現集團自衛權等。所以，老牌的右翼組織生長之家、勝共聯合、神社本廳等都匯于它的旗下，并在全國范圍內組建起“縣民會議”，作為下屬支部展開活動。

另一名“編纂者”山口康助，也是當時的擔當調查官，他們對排斥家永教科書，審定為“不合格”起了重要作用。由此可見“監修者”和“編纂者”們的政治態度和“學術”立場了。

編纂會成立后，他們確定了幾條編纂方針，分別是:

這一方針與20世紀90年代成立的“新歷史教科書編纂會”的編寫方針如出一轍。

國民會議的教科書獲得通過后，《朝日新聞》立即發表評論，指出該教科書“是改憲派編寫的教科書”，“在教科書中禮贊教育敕語”，是“復古味道的日本史”，并提出其中有800多處錯誤或需要修改的問題。

中國政府還正式向日本駐中國大使館遞交了備忘錄，要求日本方面：

6月10日，又就南京大屠殺等歷史事實提出6處修改要求。6月27日，再次提出68處的修改要求。但是，由于該教科書從根本上是歪曲歷史，美化日本侵略戰爭的，如果不徹底糾正其指導思想和編纂方針，無論如何修改也無濟于事。所以，日本外務省亞洲局要求承擔出版印刷的原書房終止出版合同。

7月16日，中國政府外交部發言人指出:

1986年6月8日，《每日新聞》發表社論，指出該教科書:

圍繞著這樣復古的教科書出臺，將不可避免地帶來一些隱患。

1986年，“國民會議”的《新編日本史》獲得通過后，由于國內外的強烈反對，它的采用率不過0·01%(原書房出版)。1995年，原書房將版權轉讓給國書刊行會，更名《最新日本史》，依然是難以回天，被教育部門采用的數字始終徘徊在一二千冊之間。

《最新日本史》把日本的歷史分成古代、中世、近世和近現代四個時期，以下根據國書刊行會的版本就其近現代部分簡要予以剖析:

在這部教科書里，從明治初期日本對臺灣、朝鮮的侵略，到發動第二次世界大戰、偷襲珍珠港，舉凡日本對外發動的戰爭，通篇不見“侵略”二字。換句話說，教科書的編纂者們根本不承認日本對外發動的戰爭是“侵略”。

而且，教科書明確規定了從1931年開始，日本所進行的戰爭是“大東亞戰爭”，并在注解中明確指出：“戰爭的目的是自存自衛和建設大東亞新秩序。”還比較詳細地介紹了“大東亞會議”、“大東亞宣言”、“大東亞新秩序建設方針”，強調“1943年緬甸、菲律賓獲得了獨立”，“印度建立了自由的印度臨時政府”(第235頁)等，公然把侵略戰爭美化成“自存自衛戰爭”和“亞洲解放戰爭”。

如1875年日本發動的江華島事件，教科書稱:

對甲午戰爭，教科書是這樣描述的:

對日俄戰爭是:

對“九一八事變”是:

對日本發動的全面侵略中國的“七七事變”，教科書稱作“日華事變·日中戰爭”，而“日華事變”則用黑體字突出，內中說:

這里的“突然沖突”，不過是盧溝橋事變“偶發說”的翻版，還是為了推卸發動侵略戰爭的責任。

對偽滿洲國的建立，教科書記述道:

另外，在這部教科書中，對日本軍隊在亞洲各地所犯的戰爭罪行完全持回避或否定態度，如“從軍慰安婦”、強制勞工、731細菌部隊的人體實驗和細菌戰罪行、實施毒氣戰、三光作戰等，教科書中連類似字樣也沒有出現，暴露出編纂者完全否認日本戰爭犯罪的真實意圖。

其中對修改憲法是這樣表述的:

2002年，在明成社出版的新版本中又增添了公開宣揚“外國威脅論”的內容。

聲稱:

因此，修改和平憲法是“必要的”，主張通過再軍備收回“固有領土”。其煽動再軍備、主張用武力征服一切的舊軍國主義史觀躍然紙上。

由于編纂者的指導思想是為了美化“大東亞戰爭”，否認戰爭的侵略性質，進而激發日本民族的“自豪感”，所以，教科書中篡改歷史、歪曲歷史的問題處處可見。如山東出兵是為了“保護在留邦人”；二十一條是“為了保全日本在滿洲、內蒙的權益”，“巨額的政治性西原借款，擴大了段琪瑞政府的影響力”；“蘇聯單方面撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲、北朝鮮、南庫頁島”；由于“天皇圣斷戰爭終結”等等，不一而足。

在對待臺灣問題上，也流露出編纂者的“臺灣情結”，如在記述中日恢復邦交后又特意附上一筆:

編纂者特意在臺灣的后面用括號注明“中華民國”，不僅背離了中日恢復邦交的宗旨，其宣揚“兩個中國”的真實意圖也是不言而喻的。

綜上可以說，“日本會議”的《最新日本史》是一部篡改歷史、否認侵略、鼓吹天皇史觀、煽動狹隘民族主義情結的教科書，如果任這樣的教科書流入社會、流入學校、流入日本青少年一代的手中，其后果可想而知。

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