“市教委主任給我們回信了！”近日，北京市豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)新發(fā)地分校“數(shù)智鳥巢”課程組的同學(xué)們，以及中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“一樹成長(zhǎng)，數(shù)貫始終”課程組的鄭思銘、丁楚涵兩位同學(xué)，欣喜地收到了來自市教委的回信。來信深情勉勵(lì)同學(xué)們以樂學(xué)公園為實(shí)踐平臺(tái)，敢想敢問、大膽試驗(yàn)、持續(xù)深耕，更期待未來再次傾聽孩子們分享探究成果、訴說成長(zhǎng)感悟。

時(shí)間回溯至今年4月23日，樂學(xué)公園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在豐臺(tái)區(qū)莊怡公園和北京市第十二中學(xué)報(bào)告廳舉辦。會(huì)議集中呈現(xiàn)了豐臺(tái)區(qū)樂學(xué)公園建設(shè)成果，為推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化、花園城市建設(shè)與新域新質(zhì)教育創(chuàng)新注入鮮活智慧。在莊怡公園里認(rèn)真觀摩了豐臺(tái)五小新發(fā)地分校的“數(shù)智鳥巢”課程后，北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕主動(dòng)與孩子們互動(dòng)，接連拋出三個(gè)暖心問題：“鳥兒們喜不喜歡你們做的鳥巢？‘入住率’高不高？”“鳥巢應(yīng)該朝向哪個(gè)方向更合適？”“鳥巢里面需要放置筑巢材料嗎？”當(dāng)了解到中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們?cè)诠珗@里利用大樹的影子測(cè)量樹高和樹長(zhǎng)時(shí)，他再次駐足追問，引導(dǎo)孩子們深入思考：“為什么要測(cè)量樹高？”“測(cè)量樹高和樹長(zhǎng)是同一個(gè)問題嗎？”“如果樹木是傾斜的，該如何測(cè)量呢？”

當(dāng)日的樂學(xué)課程雖然隨著現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)的落幕畫上句號(hào)，但李奕老師的一連串提問，卻像一束光，再次點(diǎn)燃了孩子們探究的熱情，讓他們的思考與行動(dòng)在課后持續(xù)延伸、不斷深化。

課后，孩子們帶著問題認(rèn)真思索、積極探索，通過小組研討、師生交流、查閱資料等多種方式，逐步梳理形成了自己的答案。針對(duì)“鳥兒是否喜歡孩子們制作的鳥巢”的問題，孩子們計(jì)劃在樂學(xué)公園和校園內(nèi)，選取風(fēng)力、高度不同的區(qū)域懸掛鳥巢，定期觀察記錄小鳥的到訪及棲息情況，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)科學(xué)判斷鳥巢的“受歡迎程度”；對(duì)于“樹高與樹長(zhǎng)的區(qū)別”“傾斜樹木如何測(cè)量”等問題，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下明確了核心概念——樹高指地面上樹干底部到主干樹梢頂?shù)拇怪本嚯x，因此樹高的測(cè)量與樹木是否傾斜無關(guān)，徹底解開了心中的疑惑。

孩子們將自己的思考與探索成果整理成答案，寫信告訴了李奕老師。收到孩子們充滿童真與認(rèn)真的來信后，李奕老師十分欣慰，在百忙之中親筆回信。信中，他夸贊同學(xué)們是做事認(rèn)真、樂于探究的好孩子，鼓勵(lì)大家充分利用樂學(xué)公園這一優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持探究、敢于創(chuàng)造、勇于突破，形成更多有價(jià)值的意見建議，讓探究成果服務(wù)于社會(huì)、應(yīng)用于生活。同時(shí)，他還在信中再次拋出新的問題，引導(dǎo)孩子們繼續(xù)在實(shí)踐中思考、在探究中成長(zhǎng)。

收到回信的同學(xué)們既開心又感動(dòng)，對(duì)樂學(xué)公園課程的熱情愈發(fā)濃厚，對(duì)生活實(shí)踐中的探索發(fā)現(xiàn)也充滿了更強(qiáng)的動(dòng)力。大家紛紛表示，將繼續(xù)在樂學(xué)探究的道路上腳踏實(shí)地、奮勇前行。

我們希望，這樣的暖心師生互動(dòng)能夠不斷延續(xù)拓展，在更多教育場(chǎng)景中綻放光彩；我們更期待，這些被愛心與責(zé)任感包圍的孩子們，能夠在樂學(xué)探究的旅程中，不斷收獲新發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)新成長(zhǎng)。

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