黑龍江
最近一位媽媽的咨詢，讓我印象深刻。
孩子才上小學三年級，媽媽就早早地找我做咨詢。在溝通的過程中，我發現媽媽的絕大多數做法都非常好， 和我一直倡導的教育理念完全契合。 我笑著說：“我感覺您沒必要找我咨詢啊，很多做法都非常好，非常到位?！?/p>
媽媽說，其實已經買了我的學習高手課，也經常看我的文章，非常認同我的教育理念和學習思路。之所以這么早找我咨詢，一是想確認一下自己對孩子的學習規劃是否正確，二是擔心自己是否有一些認知上的盲區，萬一走錯了路，耽誤了孩子。
我肯定了她絕大多數的做法，只針對幾個容易被忽略的細節，給她做了補充和強調。整個咨詢過程非常順暢，我們聊得也很投機。
但真正讓我意外的，是咨詢結束之后發生的事。
她第一時間把自己的咨詢筆記 發給小助手 ，讓我再次確認一下理解是否正確？看還有什么需要補充的？自己接下來照此好好執行。
僅這一個細節，就可以看出：這位媽媽自己也是學習高手。
我的文章和課程，都是標準化的通用內容，講的是底層規律和通用方法，所以當然會缺乏一些針對性，不可能因人而異。而咨詢最大的意義，就是能夠針對每個孩子不同的情況，給出更適合的個性化建議。
很多家長咨詢完了就完了，轉頭就可能忘了我講了什么。有的甚至會把我的建議，按照自己的固有認知“改造”一遍，最后做出來的和我講的完全是兩回事。畢竟，知行合一其實是很難的。
而這位媽媽的做法，完美地解決了這個問題。她全程認真記錄，把我講的每一個要點都整理成清晰的條目，然后第一時間發給我確認。這個看似不起眼的動作，形成了一個完整的溝通閉環，從根本上避免了信息失真和理解偏差。
這種閉環思維，放在學習上，更是威力無窮。
如果所有學生，都有這位媽媽一樣的學習思路，那該有多好。
比如，當老師講完一道題之后，講解一個概念之后，孩子主動讓老師暫停，跟老師說：“我來講一遍，我的理解是這樣的，您看我說的對不對？”有這樣學習習慣的學生，想不成為學習高手都難。
我見過太多這樣的孩子，你問他會了嗎？他說“我會了”?？勺屗v一講為什么這么做，他就只會說“老師就是這么教的”。死記硬背，照本宣科，這都不是真的懂。
如果你沒有一對一輔導老師怎么辦？也要有這種閉環的意識，自己給自己講。學過一道題，自己完整地講一遍思路。一旦你講出來，你就會發現，其實很多時候你并不能講清楚。頭腦中本來是模模糊糊的，需要一字一句講出來，就會特別考驗你是否真的理解。這也是費曼學習法的奧妙之處。
培根說“寫作使人精確”，你只有把所思所想落實到一字一句的時候，你才會對于某些想法有更準確的認識。
這位媽媽寫咨詢筆記的過程，其實就是在梳理自己的思路。在寫的過程中，她可能會不斷地問自己：“老師剛才說的這句話是什么意思？我應該怎么落實到孩子身上？有沒有哪里我理解錯了？”
很多時候，寫著寫著，她自己就會發現問題。而把筆記發給我確認，又是一次二次確認和修正的過程。經過這樣兩輪梳理，她對我講的內容的理解，會比那些只聽一遍的家長深刻得多。
我征得了這位媽媽的同意，把她的筆記貼在這里。筆記內容本身不重要，因為每一句話背后代表的含義，只有她本人更清楚。真正值得所有家長和學生學習 的，是她這種閉環式的學習思路和做事方式。
懂得提高溝通效率的人，一定也會提高學習效率，也一定會取得更好的結果；懂得把事情做閉環的人，無論做什么，都一定會取得更好的結果。
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