湖北
一個練了五遍的題型，還是只有少數人會做，我在辦公室吐槽了五分鐘，才收拾好心情去上課。
見過的學生多了，就能理解部分老師滿堂灌的無奈。
對某些學生而言，高效課堂是：訓斥導入+滿堂硬灌+抽簽提問+拍黑板總結＋必要罰站+題海戰術＋嚴查作業＋辦公室背書＋不定時叫家長……
什么情景導入、小組合作、自主探究，都是無用功。
當認知基礎、學習習慣、家庭監督全部缺位時，談“自主探究”的前提是學生有自主的意愿和能力；談“情景導入”的前提是學生能被抽象知識以外的情境吸引。
而現實往往是，你把火燒得再旺，鍋是冷的。
有些學生的障礙不在理解速度，而在“前概念”根本就沒建立。
對他們來說，新課就像聽天書，小組合作就是閑聊或抄作業。
這時候，滿堂灌至少保證了“知識在場的時長”，罰站和盯梢至少保證了“人必須在場”。
這不能算好教育，但確實是一線教師為了“讓多數人及格”被迫采取的風險控制策略。
教育專家看了可能會非常的痛心，教研改革進行了幾十年，沒想到課堂依舊如此，還是以前的滿堂灌。
那為什么老師熱衷滿堂灌呢？其實也是有原因的。
第一：滿堂灌教學效率最高，可以快速提高教學質量。
應試教育下，學校要的是成績，老師們追求的也是成績。從教學效果來看，滿堂灌反而是效率最高的。
很簡單，縮短了學生學習的時間。比如總結一些公式和定理，如果完全交給學生自己探索，很可能需要一節課甚至更久，但如果老師很快的引導學生總結出來，一節課可能連練習題都完成了。滿堂灌的課堂之下，老師講的多，學生自然比自己探索學的更快。
看看我們的公開課，很多都是一節課才探索出一個定理，到下課了學生還沒學會定理的運用。但如果是傳統的教學方式，學生肯定對定理已經能夠靈活運用了，而教學的最終目的就是讓學生學會靈活的運用定理，所以滿堂灌一定意義上反而可以提高教學質量和教學效率。
第二：大多數學生適合滿堂灌的教學方式，這種方式更利于教學和提高成績。
公開課看似都很完美，最大的原因是：學生很少，而且都是精挑細選出來的優秀生。
但現實教學中，不可能如此。大多數班級都是五十多甚至更多學生，好中差學生都有，甚至還有調皮搗蛋擾亂課堂的。這種情況下，讓學生小組合作探索交流，很可能教室就亂作一團了，別說交流了，打架的可能也開始了。另外，大多數學生是不善于思考的，很多孩子老師講解很多遍還聽不懂，更別說讓他們自己探索總結了。就算老師給充分的時間，也可能不會有任何結果。
公開課的學生不但優秀，而且學生在下面可能聽了很多遍了，早就學會了，所以公開課的課堂是不真實的，這也是推廣不起來的主要原因。
第三：公開課中有很多花架子，并不適合平時的教學。
公開課之所以美，是因為化妝了，粉飾了，但這些并不適合平時的教學。
超酷超炫的課件，現在公開課拼的一部分是課件，都很華麗，制作的科技含量很高，但實際教學中，老師們誰有空天天去做課件？還有各種導入，很多公開課都有一個出彩的導入，但實際教學中，老師們基本都不需要，都是直接進入新課學習了。還有學生準備的學具及任務單，平時怎么可能讓學生每節課都去準備？
公開課的準備可能需要幾天甚至更久，老師們為了上好這節課光磨課可能都要很長時間，可以說，這樣的課堂并不是真實的課堂，老師們平時的課堂也不可能是這個樣子，哪位老師也沒有這樣的精力！
目前的課時量滿堂灌模式是最出效果的。
專家提出的教學模式也是可行的，但如果都按照那種教學模式教學，時間絕對是不夠的。
以數學為例，比如學習圓的面積，如果讓學生自主探索圓面積公式的來歷，很可能一節課也總結不出來，而數學課節按國家標準每周只有六節課，如此速度的學習，一學期下來可能連書本都教不完，更別說讓學生刷題提高教學成績了。這還是僅數學一科，如果所有科目都這么搞，學生成績怎么提升？估計連做題的時間都沒有。
學生并不是說總結出了公式定理就會靈活運用了，后面的各種練習題也非常重要，沒有足夠的練習成績是不可能提高的。
教學確實需要改革，需要創新，傳統的教學模式確實對學生的創新能力培養不足。但是目前的教育環境，傳統的教學模式好像更合適。
我們的學生很難管理，再加上人數多，真的不太適合小組合作，自主探索，除非小班教學，不然滿堂灌絕對是老師們的首選！
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