最近跌破眼鏡的，要算接連幾起“老師被霸凌”事件。

浙江瑞安又出事了，某小學(xué)課間，宋教師勸阻兩名學(xué)生打架，卻被某學(xué)生用金屬鑷子刺進(jìn)右眼。

結(jié)果診斷為眼球破裂傷、外傷性白內(nèi)障、繼發(fā)性青光眼。

更嚴(yán)重的，是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，宋老師會(huì)反復(fù)夢(mèng)見被傷害的場(chǎng)景，至今不敢關(guān)燈睡覺。

但是，因施害者未滿14周歲，行政處罰恐怕都不會(huì)有，只能責(zé)令悔過、訓(xùn)誡了事。

而在另一邊，上海第二工業(yè)大學(xué)的課堂上驚現(xiàn)“喊殺哥”。

一名大四男生上課遲到，還趴桌睡覺，被老師善意提醒后當(dāng)場(chǎng)爆發(fā)，砸桌怒吼，對(duì)著老師嘶喊“殺殺殺”，舉起滅火器亂砸。

老師嚇得臉都綠了，當(dāng)場(chǎng)道歉：“我以后再也不說你了，來不來上課都行?！?/p>

校方回應(yīng)稱，該生系大四重修，臨近畢業(yè)、心理壓力大，已由家人陪同治療。

講到壓力，誰的壓力不大？然而，是什么讓學(xué)生能夠如此肆無忌憚地向手無寸鐵的老師傾瀉戾氣？

同樣在浙江瑞安，去年的“滋水事件”歷歷在目。

課堂上，一個(gè)學(xué)生用水槍滋水到林老師臉上，老師情緒失控下，把孩子舉起挨近窗邊。

視頻傳遍全網(wǎng)，老師付出行政拘留的代價(jià)。

這個(gè)信號(hào)清晰地傳遞給全國(guó)老師：打不還手，罵不還口，必須堅(jiān)決貫徹。

但是，信號(hào)到了一些囂張的學(xué)生、家長(zhǎng)那里，就變成了：老師終究是慫的，我還可以膽子更大一點(diǎn)。

近期，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授沈奕斐被舉報(bào)事件，本質(zhì)上是一樣的。

沈在直播連麥中，接到某家長(zhǎng)的“霸凌”指控，說自家孩子給同學(xué)分零食，同學(xué)沒回請(qǐng)零食；還有孩子間拌嘴，互相推了幾下。

沈分析后認(rèn)為，“這不是霸凌，是正常社交摩擦”。

這句話捅了馬蜂窩，引發(fā)家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的連環(huán)舉報(bào)，投訴她“不務(wù)正業(yè)”“侵犯隱私”。

所幸校方頂住壓力，還了沈副教授清白。但成千上萬的基層教師沒有名校光環(huán)、沒有巨量粉絲，一次低成本的不實(shí)舉報(bào)，職業(yè)生涯可能就報(bào)銷了。

作家毛利寫過《孩子在校園遇冷暴力？當(dāng)心是家長(zhǎng)有病》一文，指出“孩子永遠(yuǎn)是家里病得最輕的那個(gè)”。

現(xiàn)在來看，這句話的含金量還在攀升。

跪著的教師，教不出站著的學(xué)生。問題在于，現(xiàn)在學(xué)校也跪著，家長(zhǎng)其實(shí)也跪著。

學(xué)校怕輿情，老師怕舉報(bào)，家長(zhǎng)怕孩子受委屈。孩子呢？在這種氛圍里學(xué)會(huì)了用暴力解決問題。

上海第二工業(yè)大學(xué)回應(yīng)稱學(xué)生“心理壓力大”，可能是事實(shí)。

我國(guó)大學(xué)生抑郁癥狀檢出率高達(dá)28%-38%，焦慮癥狀檢出率約23.46%；青少年抑郁癥狀檢出率超過24%。

那位戳傷老師眼睛的孩子，大概率也有情緒或心理問題。

而一項(xiàng)覆蓋8萬名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，68%的教師將“非教學(xué)任務(wù)過多”列為首要壓力源，60%則坦言“不敢管教學(xué)生”。

事實(shí)上沒有贏家。老師、孩子和家長(zhǎng)都被卷進(jìn)了這場(chǎng)教育風(fēng)暴，也是彼此的受害者。

一方面，AI每周都在迭代，可汗學(xué)院創(chuàng)始人甚至喊出“干掉大學(xué)”。

另一方面，某些教育還在用落后的法則維持秩序。

為什么60%的教師“不敢管教學(xué)生”？

每當(dāng)發(fā)生沖突，一些地方教育部門的應(yīng)對(duì)往往是：先停職、再調(diào)查、根據(jù)輿情大小處理，而非根據(jù)事實(shí)判斷。

很多家長(zhǎng)動(dòng)輒舉報(bào)，不實(shí)舉報(bào)讓學(xué)校疲于應(yīng)付。有家長(zhǎng)甚至公開叫囂：“老師來打我家娃，打了我們就有錢了?！?/p>

某班主任因批評(píng)了上課說話的學(xué)生，被家長(zhǎng)連續(xù)舉報(bào)一學(xué)期，這位老師最后請(qǐng)辭班主任，“不想再寫情況說明”。

甚至深圳還有班主任冒充家長(zhǎng)舉報(bào)自己，要求撤換班主任。

“保命式教育”氛圍中，很多老師選擇了“佛系”，學(xué)生上課睡覺不管了，不交作業(yè)不問了，考試作弊都睜一眼閉一眼。

一旦教師對(duì)本職工作從“育人”降為“不出事”，動(dòng)搖的一定是整個(gè)教育的根基。

教育是為了讓每個(gè)生命在“愛和尊嚴(yán)”中生長(zhǎng)。教與學(xué)是相互成全的，包括學(xué)生，也包括老師。

教育其實(shí)已經(jīng)行動(dòng)了。2026年3月，教育部部署開展“基礎(chǔ)教育規(guī)范管理鞏固年”行動(dòng)，發(fā)布20條負(fù)面清單，明確嚴(yán)禁教師體罰、辱罵、毆打?qū)W生。

同時(shí)，七部門也發(fā)文強(qiáng)調(diào)，要“維護(hù)教師依法執(zhí)教職業(yè)權(quán)利，讓教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”。

重要的是落地，落地！絕不能只“管住老師的手”，而忘了擋開“揮向老師的拳頭”。

宋老師的右眼，正在經(jīng)歷第三次手術(shù)；硝煙的課堂暫時(shí)恢復(fù)了平靜。但它們的余波，還在發(fā)酵和拷問。

當(dāng)越來越多的老師選擇“躺平”和“佛系”，當(dāng)年輕人拒絕進(jìn)入教師行業(yè)，我們失去的不僅僅是教育者，而是國(guó)家的底線和未來。

記住，教一個(gè)站著的學(xué)生，需要千千萬萬個(gè)站著的老師。