這年頭，尊師重道的傳統(tǒng)美德已經(jīng)越來越淡了…

最近一段時(shí)間，高校圈丑聞不斷，引發(fā)網(wǎng)友們對(duì)于教書育人，尊師重道的反思……

同時(shí)，對(duì)于不尊師重道這一種違背道德的行為，不同的高校，處罰力度也不同，這其中，暗藏何種玄機(jī)呢？

先說說上海“沙哥”。

5月19日，沙哥因?yàn)樯险n趴桌睡覺被老師點(diǎn)名覺得自己“折了面子”，沙哥先是沖出教室，在樓道里抄起滅火器砸了整整二十分鐘，砸完回來逼著老師當(dāng)其他同學(xué)的面道歉。

老師低頭道歉后，沙哥仍不買賬，蹦出金句“最討厭事后道歉”。

結(jié)果，威脅老師、損害公物、影響教學(xué)秩序這些罪名都因?yàn)樯掣缡恰熬癫∪恕币还P勾銷……

5月20日，學(xué)校回應(yīng)，沙哥是“由長(zhǎng)期學(xué)業(yè)求職壓力和畢業(yè)季焦慮引發(fā)的突發(fā)性情緒崩潰”，不是主觀惡意尋釁滋事。

學(xué)校的處罰是人性化的：

沙哥的畢業(yè)答辯已經(jīng)結(jié)束，家長(zhǎng)接回家看護(hù)，接受心理疏導(dǎo)。

順利畢業(yè)，沒有處分，沒有起訴，溫和得讓人意外。

再說說“服務(wù)員哥”。

5月20日，服務(wù)員哥是做的“拿人錢財(cái)，替人消災(zāi)”的買賣。

他幫其他同學(xué)代課，結(jié)果被女老師當(dāng)場(chǎng)抓獲，惱羞成怒，破防了，拍桌子叫囂：“請(qǐng)你別找茬行吧？”“你就是一破服務(wù)員，你個(gè)私立學(xué)校服務(wù)員，你有什么權(quán)利呢？”

女老師當(dāng)場(chǎng)被罵哭，沖出教室。

學(xué)校經(jīng)過調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)服務(wù)員哥的根早就爛掉了，他長(zhǎng)期不交學(xué)費(fèi)、自己本人長(zhǎng)期曠課、專門幫別人代上課賺錢……

5月21日，校方干脆利落：服務(wù)員哥被開除退學(xué)。

到這，很有意思的事情出現(xiàn)了：同樣是不尊師重道，不同的處罰力度，暗藏玄機(jī)……

第一、對(duì)于壞學(xué)生，“問題學(xué)生”和“危險(xiǎn)學(xué)生”的界定越來越清晰。

沙哥是“心理問題”“情緒崩潰”。換句話說，他被定義為“病人”而不是“壞人”。

一個(gè)病人發(fā)病，需要的是治療而不是懲罰。

服務(wù)員哥是“長(zhǎng)期不交學(xué)費(fèi)、長(zhǎng)期曠課、代課賺錢”，這是典型的“慣犯”畫像，他不是一時(shí)沖動(dòng)，而是長(zhǎng)期把學(xué)校規(guī)則當(dāng)空氣，把課堂秩序當(dāng)生意場(chǎng)。

一個(gè)是“失控”，一個(gè)是“慣壞”；一個(gè)是“崩潰”，一個(gè)是“囂張”。

性質(zhì)不同，尺子量出來的刻度自然不同。

第二、高校管理對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)算越來越精明。

沙哥已經(jīng)大四了，雖然學(xué)分不夠，但已經(jīng)臨門一腳了。

學(xué)校當(dāng)然愿意做老好人，萬一處罰過重，沙哥真的崩潰，學(xué)校擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任，還不如“成人之美”，風(fēng)險(xiǎn)最低。

及時(shí)“止損”，是一種無奈的選擇，沙哥也具備再給機(jī)會(huì)的條件。

服務(wù)員哥把生意做到了學(xué)校，開除他能“殺雞儆猴”，同時(shí)又能給女老師一個(gè)“說法”，維護(hù)老師最后的尊嚴(yán)。

說到底，兩所學(xué)校都是認(rèn)真算賬…

第三、高校管理，老師已經(jīng)成為弱勢(shì)群體。

說到底，兩個(gè)老師才是最大的受害者，但輿論卻沒有關(guān)注他們。

沙哥是“病人”，服務(wù)員哥是“流氓”，可這關(guān)老師什么事呢？人又不是他們招的，兩位老師憑什么要承受這些？

無論對(duì)方是病人還是流氓，課堂上的師道尊嚴(yán)都不該被踐踏。

上海學(xué)校的“溫和”，某種程度上是對(duì)教師二次傷害；

廣州學(xué)校的“強(qiáng)硬”，反而守住了底線。

我的觀點(diǎn)就是，廣州大學(xué)這次干得漂亮，上海工大真該好好學(xué)學(xué)。

高校管理的問題必須快刀斬亂麻……

一方面，學(xué)生心理健康問題確實(shí)嚴(yán)峻，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、家庭負(fù)擔(dān)，隨便一根稻草就能壓垮駱駝。

學(xué)校不敢管、不愿管、不能管，最后只能和稀泥。

另一方面，“消費(fèi)者思維”正在侵蝕校園，我交了學(xué)費(fèi)，老師就是服務(wù)員；我是甲方，學(xué)校就得供著我。

這種把教育當(dāng)買賣、把知識(shí)當(dāng)商品的邏輯，比一句“破服務(wù)員”更可怕。

所以，最后想說一句：教育的底線一旦失守，人心就再也找不回來了。

校園這片凈土，需要溫度，但更要有刻度。

對(duì)于高校管理，一定要保護(hù)那些敢站出來的老師們。

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