5月22日下午，南師大附小仙鶴門分校五年級各班化身為一座座微型“兒童好夢博物館”。一個個來自兒童生活的真實問題，被學(xué)生們轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作、可交流的微型展項。學(xué)生以小組為單位，面向評委、教師和同伴講述研究歷程，展示調(diào)查記錄、實驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意模型和互動裝置，在策展表達中完成了一次從“發(fā)現(xiàn)問題”到“公共展示”的項目化學(xué)習(xí)閉環(huán)。

驚艷亮相，歷時三個多月潛心探究博物之美

本次班級微展是歷時三個多月項目化學(xué)習(xí)的集中呈現(xiàn)。2月初，五年級面向全體學(xué)生發(fā)布“兒童好夢博物館策展征集令”，圍繞生活現(xiàn)象、科學(xué)奧秘、創(chuàng)意設(shè)計和未來想象征集研究問題，共收集問題240個，形成各班“問題種子庫”。隨后，各班通過交流、歸類與篩選，引導(dǎo)學(xué)生從“我想研究什么”走向“為什么研究、怎樣研究、如何展示”。最終，每班確定7個左右研究項目，組成學(xué)習(xí)小組，開啟持續(xù)探究。

項目推進過程中，學(xué)校邀請專業(yè)博物館策展人走進校園，為師生開展策展指導(dǎo)。圍繞“研究如何轉(zhuǎn)化為展覽”“作品如何轉(zhuǎn)化為展品”“問題如何轉(zhuǎn)化為觀眾體驗”等核心內(nèi)容進行培訓(xùn)。與此同時，線上過程記錄平臺同步啟用，各項目組按照“每周推進、每周記錄、每周上傳、每周優(yōu)化”的方式開展研究，逐步積累調(diào)查問卷、實驗記錄、設(shè)計草圖、過程照片和修改日志等學(xué)習(xí)證據(jù)。從240個兒童問題到30余個班級研究項目，再到最終呈現(xiàn)的微型展覽，兒童的問題意識、研究能力和表達能力在持續(xù)探究中不斷生長。

展覽現(xiàn)場，各式各樣充滿童趣與思考的探究課題紛紛亮相，一個個孩子們自主提出的問題引得師生頻頻駐足。“是誰‘偷’走了我們的視力？”“火箭為什么要分層發(fā)射？”“古代的人用什么記錄文字？”“人工智能的發(fā)展究竟會帶來什么影響？”除此之外，高鐵運行原理、拉鏈構(gòu)造奧秘、古文物榫卯工藝、千年古劍之謎等接地氣又飽含探索價值的主題，也成為本次展覽的亮眼內(nèi)容。這些問題有的源于生活觀察，有的指向科學(xué)原理，有的連接歷史文化，有的觸及未來社會，呈現(xiàn)出鮮明的兒童視角和跨學(xué)科特征。

每個展位前，學(xué)生不僅條理清晰地介紹研究成果，細致講解作品設(shè)計思路，更完整復(fù)盤整個研究過程，分享探索中的思考、調(diào)整與收獲。草圖手稿、調(diào)研問卷、實驗影像、試樣作品、修改筆記等實物資料，全方位還原了小組探究軌跡。學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們靈活借助AI工具整理資料、拓展思路、分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化展板文案與講解內(nèi)容，人工智能已然成為助力思考創(chuàng)作、豐富學(xué)習(xí)形式的得力幫手。

探究感悟，在實踐中豐盈眼界沉淀研學(xué)真知

同學(xué)們分享了自己的探究感悟。五（1）班陸芷萱同學(xué)說：“我們小組探究了高鐵車輪與軌道的奧秘，解開高鐵不易脫軌的謎題。這次實踐讓我懂得團隊協(xié)作缺一不可，探索知識不能照搬現(xiàn)成答案，親身鉆研才能收獲新知。實地觀察后，我發(fā)現(xiàn)高鐵車輪獨有的輪緣結(jié)構(gòu)和普通車輛差別很大，也真切感受到我國軌道交通科技飛速發(fā)展。今后我會努力學(xué)習(xí)，希望未來能參與研發(fā)更多先進科技產(chǎn)品。”

五（6）班董士筠同學(xué)說：“我們研究了哪些職業(yè)難以被AI替代。通過探究我明白了，AI只是輔助工具，人類才是主導(dǎo)者。我們可以先自主構(gòu)思想法，再借助AI輔助分析論證。我很喜歡這次實踐活動，既能和同學(xué)交流探討、鉆研知識，也有效鍛煉了自身思維，學(xué)會合理運用人工智能助力學(xué)習(xí)。”

五（3）班徐楊同學(xué)說：“我們小組研究了拉鏈快速閉合的原理。大家各自發(fā)表想法，匯總討論后形成統(tǒng)一觀點，也明白了看待事物需要多角度思考。我們整理歸納出拉鏈運行原理，同時了解到拉鏈的發(fā)展起源，在探究中拓寬了歷史與生活常識知識面。”

五（2）班劉茗琋同學(xué)說：“我們聚焦了秦朝銅車馬的榫卯結(jié)構(gòu)，并展開研究，還走進西安兵馬俑博物館實地參觀學(xué)習(xí)。此次活動不僅學(xué)到古代精巧的工藝知識，更體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。組員間出現(xiàn)意見分歧時，大家在組長帶領(lǐng)下一同探討實踐，磨合想法，最終共同得出探究結(jié)論。”

五（5）班戴瑾萱同學(xué)說：“我們小組以越王勾踐劍千年不銹之謎為研究主題。制作寶劍模型時，我們運用數(shù)學(xué)比例知識動手復(fù)刻，實操能力得到提升。后續(xù)我們還將深挖劍身紋飾、制作材質(zhì)等內(nèi)容，借助智能工具整理資料優(yōu)化作品。這次探究讓我學(xué)會融會貫通各科知識，靈活運用工具完成實踐創(chuàng)作。”

打造“好夢互聯(lián)”理念下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐平臺

此次班級微展在真實問題驅(qū)動下，讓學(xué)生逐漸學(xué)會綜合運用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等多學(xué)科方法開展研究。STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)不再停留在概念層面，而是在兒童的問題探究、工程創(chuàng)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析與展覽表達過程中真實發(fā)生。

微展采取班級展位式巡展方式進行。評委從主題核心、證據(jù)質(zhì)量、實物創(chuàng)構(gòu)、策展表達、互動體驗、反思協(xié)作等維度進行觀察，既關(guān)注展品質(zhì)量，也關(guān)注學(xué)生的問題意識、合作狀態(tài)和表達能力。在展示過程中，學(xué)生主動邀請觀眾操作模型、觀察現(xiàn)象、參與問答。面對評委追問，學(xué)生能夠結(jié)合研究記錄解釋設(shè)計理由，也能坦誠說明作品仍需改進的地方。真實的交流讓展覽成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，也讓學(xué)生在公共表達中獲得新的思考。

“兒童好夢博物館”項目正逐步成長為學(xué)校“好夢互聯(lián)”理念下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐平臺。目前，學(xué)校已初步形成“問題征集—任務(wù)發(fā)布—項目研究—策展規(guī)劃—創(chuàng)新布展—持續(xù)優(yōu)化—成果展示”的推進路徑，學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新意識和表達能力不斷增強，從“完成單一作品”到“形成完整展覽表達”，從“自己做出來”到“創(chuàng)造有思想的小世界”，讓更多人看見、理解與共情。

此次班級微展完成后，優(yōu)秀項目將進入年級交流和校級導(dǎo)師孵化階段，在核心組教師團隊支持下繼續(xù)優(yōu)化展品，完善展陳表達，走向更廣闊的展示空間。

從一個真實問題出發(fā)，在探究中理解世界，在創(chuàng)造中表達思考。兒童“好夢博物館”班級微展展示的不僅是一件件作品，更是一段段真實而完整的學(xué)習(xí)歷程，也為學(xué)校探索STEAM+AI背景下兒童跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實施路徑與場境育人方式提供了鮮活的實踐樣本。

通訊員 郭佳 現(xiàn)代快報/現(xiàn)代+記者 袁永紅/文 王玉秋晨/攝