刊物名稱

《教育學展望》

期刊介紹

《教育學展望》(雙月刊)創(chuàng)刊于2024年10月，是由北京市教育委員會主管、首都師范大學主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育理論學術(shù)期肝刊。主要欄目:教師教育研究、高等教育研究、學術(shù)大觀、職業(yè)教育研究、課程教材與教學研究、教育史研究等。

刊物級別

知網(wǎng)收錄, 萬方收錄, 維普收錄,不收版面費,匿名審稿，知網(wǎng)網(wǎng)絡首發(fā)。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：雙月刊，逢雙月20日出版。

3、不收版面費

投稿指南

1.論文稿件 需用word格式，字數(shù)一般在12000~15000之間，內(nèi)容包括題名、作者姓名、工作單位、中英文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。

2.文章標題 應簡明扼要概括文章主旨，一般不超過20字，必要時可以加副標題。

3.作者署名 含作者姓名、工作單位（至二級部門）、所在省市、郵編。置于文章標題之下， 多位作者用分號隔開。

4.作者簡介 單獨提供，附在論文末，包括姓名、出生年份、性別、籍貫、職務、職稱、學位、目前主要從事的研究方向及聯(lián)系電話、E-mail。

5.摘要與關鍵詞 中文摘要300字以內(nèi)，關鍵詞3~5個。英文摘要放在論文末尾，同時包括文章標題、作者姓名（漢語拼音、工作單位）、關鍵詞等英文內(nèi)容。

6.基金項目 注明課題的類型、級別、批準時間、名稱及編號。原則上只掛1個課題。

7.表格和圖片 簡潔、清晰、直觀，一律在正文之中，如需獨立，請以附件的形式呈現(xiàn)。

8.注釋 對文章某一特定內(nèi)容的解釋和補充說明。排在頁腳，每頁單獨排序，序號用數(shù)字加圈。

9.參考文獻 附于文末，著錄格式采用順序編碼制。參考中華人民共和國國家標準《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T 7714—2015）。

10.格式要求 參考中華人民共和國國家標準《學術(shù)論文編寫規(guī)則》（GB/T 7713.2—2022）：

論文題名：黑體（中文）或 Times New Roman（英文），小2號（18磅），居中，1.5倍行距，前后段落間距都是12磅，首行縮進0字符。

作者姓名：楷體（中文）或 Times New Roman（英文），小4號（12磅），居中，行距18磅，段落間距為段前0.5行、段后0.5行，字距加寬0.3磅。

作者單位：仿宋體（中文）或 Times New Roman（英文），小5號（9磅），居中，行距15磅，段落間距為段前0.25行、段后0.5行，字距加寬0.3磅。

中文摘要、關鍵詞：引題5號黑體，內(nèi)容5號楷體，兩端對齊，行距15磅，段落間距為段前0.25行、段后0.5行，首行縮進0字符，字距加寬0.3磅左右。

英文題名：4號黑體，居中，1.5倍行距，前后段落間距都是12磅，首行縮進0字符。

一級小標題：黑體（中文）或Times New Roman（英文），小4號（12磅），居中，行距18磅，段落間距為段前0.5行、段后0.5行，首行縮進0字符。

二級小標題：黑體（中文）或 Times New Roman（英文），小4號（10.5磅），左對齊，行距18磅，段落間距為段前0.5行、段后0.5行，首行縮進0字符。

三級小標題：楷體（中文）或 Times New Roman（英文），小4號（10.5磅），左對齊，行距18磅，段落間距為段前0.25行、段后0行，首行縮進0字符。

正文：宋體（中文）或 Times New Roman（英文），小4號（10.5磅），兩端對齊，行距18磅，段落間距為段前0行、段后0行，首行縮進2字符，字距可加寬0.3磅。

插圖、表格編號和標題：小5號黑體（9磅），居中，行距15磅，段落間距為段前0.25行、段后0.5行。

表格內(nèi)容、表注和圖注：宋體（中文）或 Times New Roman（英文），小5號（9磅），居中，行距15磅，段落間距為段前0.5行、段后0.25行，首行縮進0字符，字距加寬0.3磅左右。

參考文獻：引題小4號黑體，內(nèi)容宋體（中文）或 Times New Roman（英文），小5號（7.5磅），兩端對齊，行距15磅，段落間距為段前0.25行、段后0.5行，首行縮進0字符，自動編號。

往期收稿方向及文章題目參考

學術(shù)共同體視域下的中國教育學:學理追問與行動自覺

立足中國自主知識生產(chǎn)的教師培訓學學科建設初探

中小學教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與精準培訓優(yōu)化研究--基于全國中小學教師的調(diào)查數(shù)據(jù)

師德可教嗎?--教育學視域的學理考察與現(xiàn)實反思

數(shù)智時代研究生學術(shù)閱讀的創(chuàng)知行為異化與復歸--基于海德格爾技術(shù)哲學的探討

數(shù)字時代高校女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性困境與突破路徑

全學段職普融通:本質(zhì)內(nèi)涵、價值意蘊與實踐路徑

建構(gòu)以質(zhì)量改進為核心的課堂教學督導評價框架-英國經(jīng)驗及其啟示

荷蘭女性學術(shù)人員職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實圖景、制約因素與支持策略--基于2015一2025年

生成式人工智能對學生自我調(diào)節(jié)學習能力影響的元分析研究